小学教育特性与教师培养策略
小学教育特性与教师培养策略 摘要：在新时期教育改革不断深化的背景下，小学教师 复合型人才的培养逐渐成了发展趋势，当代教育部门基于小 学教育特性，应通过完善培养目标加强小学教师培养计划的 实施。因此，从小学教育特性分析入手，详细阐述了小学教 师培养策略，旨在推动新时期基础教育创新，提升教育水平。关键词：小学教育特性；
教师；
培养策略 在知识生产速度不断加快的背景下，原有的小学教师培 养策略凸显以出问题影响到了培养成效，在此基础上，在对 小学教师综合素质进行培养的过程中应结合“科教兴国” “高教强省”战略，基于小学教育特性达到高效教师培养状 态。以下就是对新时期小学教育特性与小学教师培养的详细 阐述。
一、小学教育特性分析 （一）趣味性和艺术性 在新时期教育部门主张自主开展教育活动，并要求小学 教师在课堂教学活动过程中注重增强教学环境的趣味性，提 升教育水平。由于小学教育对教学环境的趣味性提出了更高 的要求，教师应注重采取特殊的教学手段为学生营造良好的 学习氛围。例如，某教师在课堂教学活动过程中为了调动学 生学习的积极性即通过对自身讲课表情的调整，并以微笑的 形式及夸张的动作拉近与学生的距离，达到最佳的教育状态。
另外，在小学教育活动开展过程中应通过为学生呈现具备艺术特性的歌曲、视频等形式提升教育质量。
（二）依赖性和向师性 依赖性及向师性也是小学教育实施过程中呈现出的主 要特征。为此，小学教师在开展实践性教学活动的过程中应 利用小学生依赖感较强的特点通过交流的形式建立师生关 系。基于依赖性及向师性发挥异质同构功能积累小学生社会 经验也是非常必要的，为此，小学教师在课堂教学活动过程 中应提高对此问题的重视程度，满足教学需求。另外，由于 小学生存在着自我发展意识较低的问题，教师在开展教育过 程中可利用亲切的目光及笑容传递爱，便于学生将依赖感由 父母转向教师，实现教学目标。
二、小学教师培养策略 （一）完善培养目标定位 在小学教师培养过程中为了推动形成全能型人才，要求 师范院校在小学教师培养过程中应结合小学教育趣味性、依 赖性的特征将现代教育观念、德智体美、胜任小学教育能力 等内容纳入培养方案，在此基础上培养出更多高素质教师。
此外，在小学教师培养目标定位过程中要求师范院校注重将 培养目标细化，即在培养教师忠于教育事业的基础上，提升 现代教育技术应用水平，并掌控前沿教育动态，为学生营造 一个良好的学习环境，提升学习效率。另外，在培养目标制 定过程中为了保障内容的合理性，应注重强调在小学教师培 养过程中，加强对现代化多媒体教学工具的应用，提升教育能力。
（二）实施综合型培养模式 在小学教师培养过程中基于综合型培养模式开展培训 活动也是非常必要的，为此，首先要求师范院校在实施综合 型培养计划的过程中坚守不分学科的培养观念，并将语文、 综合素质、科研能力等领域作为重点培养内容，以此来推动 小学教师朝着全方位的方向发展，并促使其在课堂教学活动 开展过程中可以迅速融入教学氛围。例如，东北师范大学、 杭州师范大学在小学教师培养过程中引入了“综合型培养模 式”，由此引导被教育者在良好的培养模式下提升综合实力。
其次，在实施综合型小学教师培养模式的过程中以语文、英 语、音乐等分科型的形式亦可达到小学教师培养的目的。例 如，天津师范学院、首都师范学院在小学教师培养过程中即 以“分科型模式”达到了教师培养的目的。
（三）加强专业知识培养环节 在小学教师培养过程中加强专业知识培养环节亦有助 于提升小学教师教育能力。例如，长春师范大学在小学教师 培养过程中始终秉承“专业的学科知识+教育教学知识+通识 性知识+小学生发展知识”的培养原则。此外，由于在小学 教育中对小学教师除语文领域外的其他学科掌握能力也提 出了更高的要求，师范院校在专业知识培养环节应将品德与 社会（3~6年级）、品德与生活（1~2年级）等内容纳入培养 范围，通过对案例教学法的应用达到培养目的。另外，在小学教师培养活动中加强教师美术功底的培训有助于小学教 育水平的提升。
参考文献：
[1]林思涵.高等院校小学教育本科专业教师培养方案 研究[J].内江师范学院学报，2015,(15). [2]蔡华.我国农村小学教师教育机制的继承与创新― ―对湖南省“初中起点，公费培养”模式的研究[J].教学与 管理，2013,(45).