学前教育专业培养学生实践教学能力
学前教育专业培养学生实践教学能力 一、学前教育专业学生实践教学能力培养的意义 专业实践教学能力是构成学生综合素质的重要内容。对 于学前教育专业的学生来说，专业实践教学能力几乎是学生 以后赖以安身立命的根本，因此，其对学生的意义不言而喻。（一）提升学生综合素质，增强学生就业竞争力 加强学前教育专业学生实践教学能力的培养，不仅能够 提升学生的综合素质，增强学生的就业竞争力，而且能够更 好地培养学生掌握、理解、运用所学知识，使其在竞争激烈 的就业环境中拥有更多筹码，更好地发挥其社会价值。
（二）适应工作岗位，完成职业角色转换 加强学前教育专业学生实践教学能力的培养，有助于学 生更好地进行职业角色转换，更快地适应单位的工作强度和 环境，尽早融入工作环境。实践教学能力不仅是学生实践能 力不可缺少的一部分，而且是出色完成工作任务的基础，有 助于增强学生工作的自信心，快速适应职场生活，完成专业 学习使命，更好地实现个人价值。
（三）根据社会需求调整培养方向，制定科学合理的培 养方案 对学校而言，加强学前教育专业学生实践教学能力培养， 需要了解社会和用人单位需求，根据这些需求调整培养方向， 制定科学合理的培养方案。因此，加强学前教育学生的能力 培养，有利于各高校根据社会需求调整培养方向，从而培养出满足社会需求的人才。对学生而言，加强学前教育专业学 生实践教学能力的培养，有利于提高学生把理论和实践相结 合的能力，提高自身综合素质，使其成为社会需要的实用型 人才。
二、学前教育专业学生实践教学能力存在的问题 （一）对实践对象了解不足 学前教育专业学生在实习期的实践教学过程中，通常存 在仅仅注重表面评价结果，依照自己的主观判断开展教学， 忽视全面分析幼儿学习情况及变化细节的问题。学前教育专 业学生往往缺少“三心”，即耐心、热心和细心，很难发现 教育实践活动中存在的潜在变化。另外，设计教学活动过程 中，学前教育专业学生缺乏充分考虑，没有契合幼儿实际情 况，任意收集资料制作教案，难以把握适合幼儿可接受的知 识需求范畴。更重要的是，缺乏与幼儿时时保持良好的互动 沟通、交流，导致教学无法顺利开展。
（二）基本素质不高 在实践教学实习过程中，学前教育专业学生常表现出自 信心不足、缺乏亲和力、关注点不集中等问题。教学语言方 面，大部分学前专业学生都没有达到国家要求标准，影响幼 儿对书本知识的认识学习。例如，语速节奏感不和谐，与幼 儿接受知识信号的速度不匹配，影响实践教学活动顺利进行， 导致幼儿无法有效习得基础知识。教学多媒体技术使用方面， 未正确选择适合幼儿身心需要、适合教学内容的多媒体教学工具，只是一味地选择比较现代化的教育媒体，忽视了幼儿 短暂的精力集中和易困特性，既不能很好地发挥教学媒体的 形象化辅助教学功能，也无法激发幼儿学习的主动性，从而 降低实践教学质量。
三、培养学前教育专业学生实践教学能力的措施 学前教育专业是以培养学生的实践教学能力为目标。高 校应在教学过程中，加强学生专业技能训练，制定合理的培 养方案和考核方案，提高学前教育专业学生的实践教学教学 能力。
（一）教学与实践案例相结合 在教学实践活动中，教师可以采取案例教学法，通过案 例，将教学理论与实践完美结合起来，使学生在学习理论的 过程中掌握实践经验，从而提高学生的实践教学能力。首先， 教师可以采用影像资料的方式。教师在组织理论教学的过程 中，要引导专业学生有效模仿教学，采用教学录像的方式引 导学生进行思考，让学生通过看录像感知学科课程、活动课 程和核心课程的真谛，从而领悟分科课程和综合课程的精髓 和内涵。其次，采取文字案例。高校的专业课程设计想要提 高学生复制教学认知的能力及教学操作的能力，可采用文字 式案例。在具体案例分析实践活动设计中，后期活动方案的 制定、修改、检验等信息以文字方式反馈到教育教学中，引 导学生分析对比，有利于其找出适合自己的教育教学方法。
（二）开展教学模拟化实践训练要提高学生实践教学水平，学校应从平时的教学训练、 模拟教学训练中进行探索。模拟教学实践训练包括两部分。
一是教学方案设计训练。根据教学需要，选择适合学生的学 习内容，让学生根据教学目标和实践教育对象的特点、规律 进行活动设计，撰写活动方案。二是模拟教学训练。以小组 为单位，进行模拟幼儿园活动的实际训练。预先设计方案， 然后利用设备将活动过程以全程录像的方式对学生进行反 馈，再组织集体讲评，让学生掌握正确的评价方法等，培养 学生的领导能力、组织能力和实施能力，提高学生的教学实 践能力和综合素质。
（三）加强教学实践基地建设 合理建设、高效率使用教学实践基地，在培养学生实践 能力的过程中作用重大。建设教学实践基地时应关注两个原 则：第一，采取就近性原则，增强学生对实习环境的第一印 象，节省时间成本；
第二，采取层次性原则，为丰富学生实 践经验，需要进行不同层次选择，包括公立和私立学校的选 择、城市地域和农村地域的选择、规模大小的选择等，以更 加全面地了解幼儿教育发展现状，增强学生对就业岗位的适 应性。另外，高校要重视与校外实习基地之间的友好合作。
定期安排学前教育专业教师到当地幼儿园进行教育讲座，提 高幼儿教师的理论素养；
同时，可以通过参加幼儿园的园级、 市级、省级和国家级科研课题，帮助园方提高其科研水平， 促进实践基地幼儿园教师的专业素质发展，使学生充分利用教学实践基础的资源，提高实践能力。
（四）加强说课训练 说课是指分析教学任务、明确教学目标、掌握教学方法 的一种有计划、有目的的教学活动，有利于师生之间相互交 流、共同提高。有些学前教育专业学生在实践教学中存在发 音不准确、动作过分拘谨或者夸张，肢体动作不规范等问题。
为此，教师要经常组织学生进行“说课”练习，加强语言训 练，及时纠正错误，提高学生的言语表达力，做到发音标准， 言谈举止得体。并通过训练培养学生“说”教材、“说”教 法学法、“说”教学过程的能力，使之能够完全掌握教学内 容，准确把握重点、难点，合理构建教学目标，科学选择教 学策略，整体安排教学教程，有效提高学生的整体实践教学 素质和教学水平。