大学非测量专业测量学教学改革综述
大学非测量专业测量学教学改革综述 一、缺乏实践场地，仪器设备不足 许多高校非测绘专业测量实践都在校内进行，实践场地 的设置多具有随意性，不利于培养学生解决实际问题的能力。此外，由于仪器设备数量有限且比较陈旧，实验室配套机房 设备缺乏，学生无法进行地形图的处理，都大大降低学生实 践效率，实践内容也受到很大限制[3]。
二、测量学教学改革对策 1.保证教学内容的与时俱进，提高教师的专业素质。在 测绘科学技术进入信息化发展新阶段的背景下，要把电子水 准仪、全站仪、GPS-RTK、CORS等新型仪器的基本原理、用 途及使用方法等新内容不断融入教学中，将逐步淘汰的测量 仪器及测量方法精简化并引导学生自学，让学生体会到测绘 科学的发展，激发学生对测量课程的兴趣。教师也要不断更 新自身的知识结构，参加业务培训，提高自身素质，积极投 身于测量学教育与改革事业中[4]。
2.调整教学课时，理论教学与实践教学互补。以充足的 理论教学学时保证教师把测量基础知识和专业知识讲熟讲 透，保证学生熟练掌握测量仪器的基本原理与使用方法。在 理论教学的同时，教师应把实践方法等知识融入进来，同时 在实践教学过程中，对理论知识进行补充与扩展，形成理论 教学与实践教学的互补。
3.丰富教学手段，加强师生互动。要改变传统的以教师为中心的“填鸭式”、“灌输式”等教学方法，采取开放式 的教学模式，以学生为主体，充分发挥学生的自主思考能力 与动手实践能力。留给学生一定的思考、提问、讨论时间， 并通过设置问题与障碍，引导学生的思路，帮助学生解决问 题。在实践过程中，让学生主动动手操作仪器，提高动手能 力，教师在此过程中只进行必要的指导。充分利用多媒体技 术等辅助教学手段，制作图文并茂的教学课件，部分内容以 动画的形式表现出来，使教学形式更加灵活生动，提高教学 效率，激发学生对测量知识的兴趣[5]。
4.完善实习基地建设。建立能充分模拟生产实践野外实 习基地，教师应将控制点及水准点精心布设，以提高实践精 度。让学生将理论知识、测量仪器与野外实践充分结合，在 动手操作的基础上，掌握野外测量的全过程，同时教师要提 前预设学生实践过程中可能遇到的问题，以此培养学生发现 问题、解决问题的能力并增强学生的团结协作意识。
5.更新仪器设备，改善学生实践条件。及时更新与实际 生产相联系的自动化、数字化的测量仪器设备，配备一定数 量的数字水准仪、数字经纬仪、全站仪、GPS-RTK、CORS、 电子平板、激光影像扫描仪等新型仪器，让学生了解新设备、 掌握新技术。此外要配备专业的机房，安装CASS绘图软件、 GPS数据处理软件、测量平差软件等。
6.开放测量实验室，培养学生主动学习方式。根据不同 的非测绘专业学生的课时、实践、需求等情况，多时间、多方面地开放测量实验室，学生根据自身情况利用课余时间主 动学习与利用测量仪器设备，充分锻炼个人动手能力、思维 能力，这不仅提高了仪器的使用率，也是一种对教学成果进 行巩固与完善的方式[6]。
三、结语 近年来，许多教育型大学对非测绘专业测量学教学进行 不断创新与改革，逐步形成合理有效的教学体系，学生的理 论知识与实践技能都得到充分学习与锻炼，极大提高了非测 绘专业测量学教学效率。但是在测绘科学迅速发展的新时期， 教学内容、教学方式也应该与时俱进，新的测量知识应得到 不断补充，教师也要勇于创新，制定切实可行的教学计划， 促进非测绘专业测量学教学事业的发展，培养出更多实践操 作能力强、创新意识高的综合性技术人才。