初中信息技术教学方法初探
初中信息技术教学方法初探 一、认真钻研教材，对教材再处理，提高课堂教学效率 教材是课堂教学的重要依据，作为一名老师，要想上好 每一节课，必须认真研究教材、分析教材，对所有单元要吃 透，对教学大纲有深刻的领会。但是信息技术学科与其他学 科有着很大差别。再新版本的教材也很难适应当下的信息技 术课堂教学，因为现在信息社会的日新月异，计算机硬件产 品更新换代速度每十几个月就换代一次，软件的版本就随之 升级换代，而我们的纸质教材编写速度慢，印刷周期长，即 使不断的更新，也永远不可能赶上计算机软硬件更新的速度 的。因此，以教学大纲为核心，以教材为基础，适度对教材 再处理成为每位信息技术老师的重要工作。比如说，我们现 在用的初中信息技术第一册（河北教育出版社2012.3）第三 课第一节，教材上讲述的软件操作系统是“windows2000”， 可是这个win2000系统软件早已不用了。并且这个系统软件 也在以前主要用于服务器系统，对于单机来说也不常用，而 如今早已淘汰。况且我校的计算机全部安装的系统软件是 winxp。所以讲授这节课必然要求老师对教材更新。结合学 校的实际情况，给学生讲授新的软件。二、理论紧密联系实际。激发学生学习兴趣 在日常教学中，学生往往喜欢动手实践，不喜欢学习理 论，因此，教师应尽可能地把理论与实际应用联系在一起， 选择一些生活中学生能接触的例子，这样学生容易理解并且容易引起共鸣。讲解时，尽可能用风趣的语言及学生们身边 能理解和易接触的信息来比喻或描述。我在讲“人类生活离 不开信息”时，通过举例：学校广播传出的铃声告诉我们上 课、下课的信息。还有上学路上，你们看到了什么？听到了 什么？身边的小事情，让学生踊跃发言，掌握信息的概念及 信息的载体，也让学生可以举一反三。再比如说讲授“计算 机存储单位及容量”时，我先问学生谁有U盘，有多大的。
学生举手回答，有回答4G的、有8G的，有16G的。我最后拿 出一个很古老的U盘，学生特别感到惊奇。我告诉学生这是 十年前一个U盘，是128M的。能过新旧U盘的比较，让学生对 存储单位M与G深刻的认知。也有了大小的理解，最后教师给 出M与G的换算关系，学生一片哗然。
三、坚持以“教师为主导，学生为主体”教学结构，发 挥学生主观能动性 因为在今天，面对学生，他们上信息技术课就想动手实 践，不想听老师的讲解。因此在课堂教学中学生是学习的主 体，老师起到主导作用，注重学生的自主学习和协作学习， 培养学生的创新能力。这样实际上是对教师提出了更高的要 求，1.自主学习不等于自学，要求老师提出任务或问题，也 可以由学生自己选择，主动提出。2.协作学习，是两个或两 个以上学生组成的小组相互配合共同完成学习任务，有利于 培训学生合作意识，团队精神。要求老师提供给学生协作学 习的内容，要具有探究性和合作性，也就是只依据个人的力量不易完成，必须依靠小组合作，共同的的智慧和探究才能 完成。3.学生在小组协作、讨论、探究之后，老师要指导学 生得出结论，并且以小组的形式，在全班交流，进行小组间 的互评，小组的自评，老师的点评。教师要及时指导及时总 结、适时评价，才能够提高学生合作的动力，达到合作目的。
通过课堂教学实践，也多多少少存在一些问题如老师提出的 问题多一些，学生自己提的问题少一些；
许多相关的数据由 教材和教师提供的多一些，由学生提供的少一些；
部分学生 仍然以单干为主的多一些，强调小组合作的少一些。我认为 要深入实施素质教育，必须不断进行课堂教学探索，以学生 为主体，让学生学会学习，有自主学习的主动性，掌握科学 的学习方法，养成良好的学习习惯。
四、采用任务驱动式的教学模式，调动学生学习的积极 性 由于“任务驱动”教育模式诸多优点，非常适合信息技 术课堂教学。多年来我对这种教学模式进行了尝试，收到了 非常好的教学效果，学生学习的积极性大大提高。任务驱动 模式的核心是老师对教学任务的设计，设计的任务要有趣味 性，要有灵活性。俗话说“兴趣是最好的老师”只有学生对 老师提出的任务感兴趣，才能激动学生学习的动力。而学生 的兴趣往往来源于生活或者是能把课堂上学习到的知识应 用到现实生活中去。比如说我在设计word综合练习任务时， 选用让学生给自己设计一张未来的大名片，要求有图、有文字、有剪贴画、有艺术字等，内容和版面由学生自由想像。
这样的任务提出来之后，学生争先恐后的制作起来，有的设 计自己未来是科学家，有宇航员的、有医生的、有总裁、有 军人等，各式各样、图文并茂。任务的设计对学生的学生起 到了积极作用，收到了良好的学习效果。