主体参与模式教学应用探讨
主体参与模式教学应用探讨 一、考核方式 参与模式中对学生的学习质量的评价方式，主要采用 “参与表现”与“参与收获”进行综合考核，教师评价与学 生自我鉴定及同学民主鉴定综合考核，开卷与闭卷综合考核， 理论知识与操行表现综合考核。具体做法如下: 1.调整不同内容的考核权重。将教育理论内容部分适当 压缩，增加教育理论实践应用的比重，使学生不仅获得知识， 更获得技能。2.考试方式多样化。除了采用试卷考查(开卷和闭卷)， 还运用口试、作品分析等方法，并注重考察平时学习状况， 将考试与学习过程紧密地结合起来。
3.考核中注重肯定学生的参与和努力，不要求和标准答 案完全相符，对于体现出学生创新精神的答案更应加分。这 种灵活的富有弹性的评价方法，可以更好地培养学生的创新 意识和创造能力。
4.变被动考试为主动考试。学生的考试成绩无论是高是 低，只要想再试一次，可申请再考。充分体现学生的参与过 程，而不仅仅注重结果。
二、实践效果 第一，情感方面。教育学课程的主体参与模式教学强调 教师的师范性及示范性，通过教师的言传身教和与学生的互 动，使学生体验到教师职业的崇高和教师人格的魅力，培养学生热爱教育工作、热爱教师职业的思想感情，培养学生良 好的教师职业道德和职业习惯。
第二，技能培养方面。主体参与模式教学除知识学习外， 更侧重学生教育、教学技能的培养、训练。由于在主体参与 模式的课堂教学中，教师注重学生学习的主体性，注意课堂 教学学生参与的最大化，通过各种不同环境、不同内容、不 同方式的反复的培养和训练，使学生教育、教学能力达到熟 练自如的程度并成为习惯。实现了与教师职业岗位的零距离 对接，有利于师范专业学生最快地胜任教师职业，为师范专 业学生的实习和毕业后胜任教育教学工作打下了坚实基础。
第三，参与意识的形成。教学过程中学生的主动参与， 是以学生的自我需要为前提的。在教学中强调自主参与对学 生技能和能力生成的重要作用和自主参与在学生成绩考试、 考核中的权重，强化学生的参与意识，使自主参与成为学生 的自我需求。在参与中培养了学生积极探索的精神和终生学 习的良好习惯，强化了参与意识和竞争意识，培养了学生的 上进心和责任感。
第四，学习方式的变化。学生不仅在参与中获得知识、 技能、能力，而且也培养了终身学习的品格。由于实行了新 的考核标准和考核办法，学生评估也由评价式变为记实式， 学生学习目的性很强，知道自己该学习什么，把握什么;学 生认真思考，积极参与，动脑、动口、动手，课堂上变被动 学习为积极主动学习，变要我学为我要学。又由于“主体参与”教学模式实行的是课前预习式，使学生逐渐由最初的被 动学习变为习惯学习、愿意学习、能够学习、善于学习;课 堂教学又以学生为主体，变灌注式为探究式、讨论式，给学 生提供了最大的活动空间，逐渐培养了学生自觉学习、自主 学习、主动参与的良好品格，有利于使学生养成终身学习的 良好习惯。
第五，考核方式的变革。进行考试方法和内容的改革， 使其具有更大包容性，将学生的学习态度、学习习惯与学习 兴趣、学生思维的求异性、参与讨论的主动性、学生学习活 动的合作性等都纳入考核范围中，因而考试更加贴进学生的 实际，更能发挥对学习过程的指导作用，充分体现了考试的 导向和激励作用，在教学活动中实现师生和谐的合作与发展， 取得较好的教学效果。
三、思考与讨论 1.主体参与模式对教师提出了更高的要求 主要表现为在对理论授课内容全面把握的情况下，对学 生参与的方法进行合理的安排，参与过程中对学生的思想和 行为进行积极的引导。在这一过程中教师的任务更加繁重， 对教师的要求也更高了。
2.主体参与模式对不同内容的适用性问题 不是所有的内容都适用主体参与模式，如“教育概论” 等一些基本知识就仍然需要教师的讲解，而“教学”“班主 任”这样一些内容就适合采用主体参与模式进行教学，引入实践环节，培养学生的学习兴趣，培养学生的能力。
3.主体参与模式中参与实践与基础知识的关系 主体参与模式应以基本知识的传授和知识的积累为基 础。心理学的研究表明，知识是能力的基础。忽视知识教学， 单纯去培养能力是不可能的，也是有害的。因此，必须在完 成基本知识教学的基础上，结合主体参与模式来加深对知识 的理解和掌握。总之，主体参与模式能够全方位培养学生的 能力，使学生知识、技能、情感等方面全面提高，具有明显 的效果，是一个适用于教育学课堂教学的较好模式。