高职院校语文教学的几点建议
高职院校语文教学的几点建议 大学语文课程是大学教学中一个重要的基础课程，在学 生人文素养、写作能力、语言表达能力等方面具有非常重要 的促进作用，如何立足于教学，积极构建适应学生需要与新 时代人才培养要求的教学模式，则是我们应关注的课题，鉴 于此，本文就高职院校语文教学进行简单的探讨，从而为有 效实施语文教学，培养社会实用型人才提供新的思路。摘 要：
高职院校；
语文教学；
建议；
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010— 2020)中明确要求：“把育人作为学校和教师的首要职责， 把教学作为教师考核的主要内容，把培养创新人才和高技能 人才作为学校评价的重要因素，更加注重教学的创新性、综 合性、实践性、开放性和选择性，倡导启发式、探究式、讨 论式、参与式教学。”高职院校作为高等教育的一个重要层 次，加强各学科教学对于人才培养具有重要的作用，特别是 语文学科，作为各学科学习的基础课程，在学生人文素养、 写作能力、语言表达能力等方面具有非常重要的促进作用， 如何立足于教学，积极构建适应学生需要与新时代人才培养 要求的教学模式，则是我们应关注的课题，鉴于此，就高职 院校语文教学进行简单的探讨，从而为有效实施语文教学， 培养社会实用型人才提供新的思路。
一、高职院校语文教学困境1.重专业学科，轻基础学科的学习思想。
对于高职院校的学生来说，他们从进校开始，就认为毕 业后他们只是一个技能型人才，只要学好自己的专业课成绩 即可，而公共基础课程则是漠不关心，或是轻视的态度，学 习积极性不高，由此也导致在文化素养的积淀与文化常识的 认知上存在很大的问题，恰恰与之相反的是，语文学习对于 学生的专业能力提高有着不可忽视的积极作用，随着社会与 科技的发展，这一方面愈加体现得较为明显。
2.课程教学与教材选用太统一，缺乏专业特征。
在当前的高职教育中，许多高职院校仍采用普通学校大 学语文教材，都以统一的模式教学，体现不出职教特色，语 文学习与学生实际的专业学习相脱节，适用性不强，有时在 课程设置上，都以公共基础课程形式体现，有些学校甚至压 缩语文课程教学计划，由此为学生的专业发展与人才培养带 来很大的影响。
3.语文教学评价不合理，有待提高。
语文教学评价是大学语文教学中一个重要的环节，是对 于学生语文学习结果的检验，只简单通过一张试卷的考评， 无法具体反映学生的语文学习能力，他忽视了学生语文素养 及其应用能力的展示，例如语言表达能力，写作能力等。
4.语文教学资源及其网络传媒的利用率不高。
高职院校的语文教学资源相对于高中来说非常丰富，网 络的普及程度也比高中要好，但是在其利用上，仅停留于课堂教学与相关语文图书的借阅浏览方面，因为缺少语文能力 展示的平台，网络媒介的语文相关网站建设、数据库建设等， 还很低端，或是学校的现有资源仅停留于课堂教学，这就制 约了学生的语文能力提高。
二、高职院校语文教学的几点建议：
1.端正学习思想，加强文化积淀。
教育部颁布的《大学语文教学大纲》中指出：“充分发 挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自 然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化 建设培养具有全面素质的高质量人才。”。《大学语文》是 一门重要的人文思想教育课程，通过《大学语文》课程教学， 可以引导和感染学生，从而影响学生的思想意识、道德观念、 世界观、人生观、价值观，培育他们的人文精神，增强他们 的综合素质，其中的人文素质教育作用是其他任何课程都无 法取代的。所以，在学习中要重视语文课程学习，加强文化 素养教育，增强文化积淀。
2. 加强教学改革，突出专业特性。
大学语文课程教学改革已成为现代教学的必然，当前， 从高职学生的专业实际来看，有针对性的选编教材，重新设 置课程结构，对于高职教育来说具有重要的意义，据调查， 很多高职院校中大都选用的全日制本科大学语文的教材，由 于高职院校与一般的本科院校在培养目标，课程设计上有一 定的差距，所以，高职院校的大学语文教材最好是根据学生的实际水平，专业特性来选编大学语文教材，并且突出高职 院校的专业特色。具体教学改革可从教材选编、课程设置、 教学计划安排、语文专业能力教育与培训、语言表达与写作 能力、语文教学评价等方面进行，适时、适境的完善教学， 提高教学质量。
3.建立健全科学的评价体系，促进语文教学积极开展。
教学评价是语文教学过程中的重要环节，完整系统的语 文教学评价体系是实施教学强有力的制度支撑，它涉及到学 生的评价及其教师的评价等，对于语文教学的有效性来说， 重点还是学生的评价标准制定，建立系统的科学的评价体系。
因充分考虑到每个学生的个体差异，不能采用统一的标准来 衡量评价，应采用形成性评价、过程性评价、多元化评价等 多种评价方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视 学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生 学会实践和反思、发现自我，欣赏别人的过程；
同时，要强 调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己 的才能，努力形成激励学生积极进取、勇于探索的氛围。让 学生实现自我、体现自我、展现自我、成就自我，提高学生 的语文素养。同时，也为语文教学的积极开展提供帮助，有 利于师生互动，有利于在各项语文教学计划的完成与实施。
4. 加大语文教育资源开发与利用，提高学生的语文素 养。
在当前的高职语文教学中，有着丰富的教学资源，全国中语学术委员顾德希说：“20世纪末社会信息化水平迅猛提 高，21世纪将是信息化的世纪，信息技术理当成为21世纪语 文教学现代化的重要资源，随着网络技术的发展和教育改革 的推进，网络无疑成为推进语文教学走向现代化、信息化所 需要的，能充分利用的重要资源。”信息技术的广泛应用， 也为语文教学提供给了广阔的空间，把错综繁荣的语文知识 链接于网络资源中，实现语文知识的网络化，同时，计算机 多媒体其特有的文字、声音、色彩、图像、动画等功能，可 激发学生的学习兴趣和好奇心，使其学习活动如临其境，课 堂教学更加直观、生动、形象、有趣，更加易突破重点、化 解难点，能够取得传统教学所达不到的效果。所以，将计算 机多媒体技术应用于语文教学，增大了语文课堂教学的容量， 提高教学的有效性，可有效地促进学生语文素养的提高。
参考文献：
1. 王亚华 困境中突围——浅谈当前高职院校语文教 学的困境及出路【J】《中国科教创新导刊》2011年第25期 2. 杨玲 浅谈高职语文教学的改革【J】《现代语文(高 中读写版)》2010年第02期 3. 蔡虹等 对高职语文课程定位的新思考 【J】：语文 学刊 2011年第03期 4. 马孝林 刍议高职语文教学改革【J】 考试周刊2011 年第12期