新课程改革下的中医儿科学教学设计与实施
新课程改革下的中医儿科学教学设计与实施 中医儿科学课程是高等医学院校中医学专业的一门主干课程，是研究 小儿生长发育、预防保健及疾病防治的学科。课程内容在生理病理、辨证论治、 预防保健等方面具有明显的中医及儿科特色。为顺应上海中医药大学新课程改革 的要求和医学教育发展趋势的变化，针对中医儿科学教学中存在的若干问题，在 教学内容设置，教学方法应用、人才培养方式和途径等方面进行有益尝试，以期 推进本学科教育改革。1适时更新教学大纲合理安排授课内容 根据五年制中医学专业本课程学习的目的和要求、学时安排和具体情 况，对教学大纲进行了更新，对教材内容进行了重组、整合、增减等处理：（1） 目前使用的教材为《全国中医药行业高等教育“十二五”国家级规划教材·全国高 等中医药院校规划教材（第九版）·中医儿科学》，该教材由汪受传、虞坚尔主 编。教材具用很强的科学性、系统性和实用性，能充分体现教学大纲的要求，内 容适合专业课程体系的要求。（2）一些儿科常见病、多发病为必讲内容，如肺 炎喘嗽、哮喘病、泄泻病等。安排学生自学临床少见病、罕见病如寄生虫病、胎 怯病、硬肿症。（3）个别疾病虽然常见，但与其他疾病相似或学生较易理解， 如咳嗽病、奶麻等，我们组织学生以小组为单位谈论学习。（4）部分学生不易 理解、掌握的内容和疾病，如腹泻病涉及的小儿液体疗法、小儿惊风等作为教学 中的难点进行讲解。（5）“多发性抽搐症”这一节多年来在儿科及针灸学均有讲 授，为了避免学科间不必要的重复，节省教学时数，重新修订教学大纲，将此节 定为自学内容。通过精简课程，调整教学内容，减少重复，进一步拓宽了医学生 的专业培养口径。
2改革教学方法充分调动学生学习积极性 新世纪对医学生的要求不仅是具备广泛的专业技能、扎实的解决实际 问题的能力，而且要求学生具有自学、不断自我完善的能力及较广的适应能力和 竞争、创新意识。为此，根据不同教学内容和特点，尝试采用多样化的教学模式。
1）自主学习：对于教材中要求熟悉和了解的部分章节如便秘病、鹅口疮等以此 种方式要求学生自学，教师采取答疑、总结等方法对学生存在的问题等进行解答 和归纳总结。2）小组讨论。分两种情况进行。对学生不分专业的给予同一问题 进行讨论，如“你如何理解中医‘治未病’的思想，在儿科有何特点？”、“对小儿推 拿疗法有何认识？”。（2）根据学生专业的不同制定不同的方案。如第七章肝系疾病的第三节癫痫，对于中医专业的学生可提出以下问题要求学生以小组为单位 学习并解答：①本病除与晕厥、癔病性发作鉴别外，还可和哪些疾病进行鉴别， 其鉴别要点有哪些？②本病治疗上有哪些单方验方？而对于针推专业学生可提 出以下问题：①癫痫发作期和缓解期取穴有何异同？②《千金药方》中的“十三 鬼穴”为哪些穴位？3）病例分析。教师结合临床常见病、多发病给予学生典型病 例，各小组通过讨论得出结论。如肺炎喘嗽和咳嗽病通过实际病例的对比，加深 学生对疾病诊治的理解和区分。4）情景模拟。借助大学实训室、模拟人系统， 模拟儿科常见急症如高热惊厥、哮喘持续状态等，检验学生对急重症处理的能力。
3重视实践教学注重能力培养 中医儿科学作为临床主干课程建立了本科生临床导师制度，在学生科室轮 转学习的基础上，为每位学生配备1—2名临床教师，对学生技能、临床思维和职 业规范进行有针对性的训练和强化。同时，聘请老中医工作室成员担任“中医学 专业优秀本科生个性化培养计划”临床导师，并在基础学习阶段就予介人。学生 经实训考核后，进入临床实习阶段。实习教学中采取：人科告知一实际讲解一学 生侍诊或独立操作一出科考试的程序模式。通过实习，带教老师发现学生存在的 共性和个性问题，有针对性的讲解，并利用教学录像、典型病例讨论等方法强化 和锻炼学生的临床能力，使学生在采集病史、查体、书写病历、中医辨证思维方 法及独立分析处理病人等方面得到提高。
4建立网络课程推进优质教学资源共享