让童心在习作的天空中飞舞
让童心在习作的天空中飞舞 写作，是一个人生活、学习、工作必不可少的本领，对 小学生来说，更具有重要意义。加强写作练习，是培养小学 生书面语的一个有效途径。但目前，小学生写起作文来，经 常是抓耳挠腮、眉头紧皱、无从下笔，写的作文词序颠倒、 意思混乱，难以正确地表达。如何把学生视为苦差的作文变 成他们的乐事呢？我觉得应从以下几方面入手：一、在阅读中积累，奠定习作基础 在阅读中积累，这是一条极为重要的积累作文素材的途 径。“读书破万卷”，学会从阅读中积累素材的人，才能“下 笔如有神”。欧阳修在回答“如何写好文章”时说：“无它 术，唯勤读书而且多为之。”所谓“劳于读书、逸于作文” 便是要求学生在阅读中净精神、拓视野、活思想，只有积累 了丰富的词汇，习作时才能游刃有余，左右逢源。所以我们 主张写作先打好基础，要养成多读书，勤观察的好习惯。多 读、熟读、精读，搜集好的词句，丰富自己积累，这样习作 时才会出口成章，得心应手。因此，在生活中，要引导学生 多看报纸杂志，有益的课外书，优秀的习作，背诵经典古诗 词等。在读后还可以进行交流，并促进信息情感的沟通，为 习作奠定良好的基础。二、联系学生生活实际，积累作文材料 学生作文难的病根之一是缺少生活积累。很多学生的作 文写好以后，教师看了都有一种似曾相识的感觉。为什么？ 因为在学生的作文中所写的东西换来换去就那么一点点资 料。习作教学以学生的主动、健康发展为本，以激发学生习 作的兴趣和情感为切入口，解放学生的眼睛、耳朵、嘴巴、 双手、双脚、大脑和心灵，引导学生在广阔的阅读和生活空 间里积累素材，并随时尽兴地、无拘无束地、自由而有创造 性地表达，“想写什么就写什么”，“想怎么写就怎么写”， “我手写我心”，充分发挥学生的自主性、能动性和创造性， 张扬学生的个性，使学生真正成为习作的主人。如学生刚上 完一堂体育课后，可让学生说说“口渴”的感觉，学生经过 短暂的回想后，纷纷举手。有的说，嘴唇干干的，干得皮都 翘起来了；
有的说，干得喉咙也有点沙哑了；
有的说，嗓子 干得像冒烟似的；
有的说，舌头黏糊糊的，一点也不如往常 灵活了……学生就这样在广阔的自由空间里畅所欲言，充分 表达自己的独特感受。巴金说过：“打动人心的是真情而非 词藻。”激起了学生心中的情，才能使学生的表达更有层次、 更有深度。
与学生生活实际相联系的作文，能激发学生的写作热情， 使学生感到有话可说。如在教完《最大的麦穗》后，我要求学生依照课文中苏格拉底教育学生的部分写一篇短文，叙述 老师教育学生的事情。老师教育学生的事情很多，不仅语文 老师、数学老师、美术老师等各科老师都有，他们教育学生 的事例各不相同，就可以让学生写诸如《美术课上》、《思 品课上》、《班会课上》等作文，学生有事可写，有话可写， 从而产生我能写，我要写的愿望。又如学习了《翻越远方的 大山》后，我让学生根据自己的亲身经历写《记一次篮球赛》 ……在一次次练习与指导分析中，逐渐让学生明白生活与文 章的关系，文章来源于生活，不热爱生活，就写不出好文章。
三、张扬学生的个性，允许学生自主选材 《语文课程标准》所倡导的“减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达”。张扬个性，就应该给作文 “松绑”、“降温”，摈弃“拷贝文”，少用命题形式，改 变作文方式，努力给学生创造一个能充分显露自己思想意识 和个性特点的习作环境。文字，只成为一种倾吐，哪怕幼稚， 偏激，乃至有点自私和丑陋，但这是学生作文的权利和生命 真实交流的需要，我们无权剥夺，也不应剥夺。真正做到让 学生随感而发，随情而抒，不拘形式，要允许学生自由选择 习作方式，允许学生以不同的思维方式自由地表达自己的见 闻、见解和思想，想说就说，想议就议，想怎么写就怎么写， 想写多少就写多少，没有了羁绊，没有了约束，没有了禁锢，学生的主体精神就可以得以淋漓尽致地焕发，学生的眼光就 会投向时代发展的方向，投向校园外那片无边无际的灿烂天 空，投向沸腾的生活“超市”，学生就会把自己看成一朵花、 一条鱼、一滴雨露、一缕阳光……舒畅表达，乐此不疲。在 作文指导中，教师应将题目由狭变宽，以便学生能挑选自己 熟悉而又与众不同的作文材料。
例如有一次我要求学生写《我的家乡》，写前了解到全 班三分之二的学生准备写滨海县的景物。为避免作文内容雷 同，我将作文题目改为《我的故乡》《我居住过的地方》。
这样一改，全班学生兴趣倍增，共写出了十二个地方，描写 了各地的风土人情、名胜特产，写得有趣，读着有味。
俗话说，“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之 寒。”我们教师的教学工作也是如此，没有长期的摸索和研 究，没有坚定的信念和一如既往的付出，怎能有良好的教学 效果？对学生的作文教学，我们更是要付出诸多努力，从学 生的实际出发，以生为本，寻求有效的教学方法。我相信， 只要我们持之以恒，不断地充实自己，做生活的有心人，通 过各种渠道激发学生的写作兴趣，培养创新思维，一定能培 养出学生对作文的浓厚兴趣，从而适应新课改的浪潮，提高 学生的写作能力，达到作文教学的有效性。