以情贯之巧教语文
以情贯之巧教语文 摘 要：最近几年，飞速发展的社会给初中教育带来 了巨大压力，很多教育任务都转移到初中阶段，使得初中语 文教学不断地改革和更新。情感教学是在创新课程教育方式 的基础上，通过对语文分析能力的探究而创造出来的。情感 教学能够让教材内的语言更加优美，更符合学生的心理，有 利于调动学生的学习积极性，让他们在接受知识的基础上， 全面提升语文的核心素养。初中语文教学相比较小学而言，更多的是对学生自身能 力的一种培养。在教学中，很多教学内容都体现了一种复杂 的思想感情，而让学生更好地掌握这种复杂感情，则是教学 的重要目标。语文教学已不再局限于课堂上单纯的知识传授， 随着教育改革的深入，新的教学目标要求教师：运用自己的 专业水平来帮助学生更好地体会教材文章所蕴含的情感，让 学生在感悟、体会、交流中不断丰富思想感情。
一、诵读，感悟“情” 初中语文教材中有很多篇文章都需要学生进行充分的 理解和感悟，而在初中阶段，学生的分析能力仍处于提升期， 在很多情况下都需要教师的启发才能充分领悟文章的意蕴和魅力，才能在诵读时表达出对文章内容的理解。
二、交流，体验“情” 在传统初中语文课堂中，学生的情感体验往往不到位， 通过自主学习也不能真正理解和掌握文章的情感，且在传统 教育中，对学生能力的锻炼也是少之又少，学生只能单纯地 听，交流几乎没有。为了改变这种状态，我在课堂上往往会 给学生充分的交流时间，让学生通过讨论、分析而进一步体 会文章“情感”。
例如，苏教版初中语文八年级上册第一单元《长征组歌》 两首，是从两首长征组歌中摘选出来的，两首歌词的语言都 很精练，每句读起来都有不同的体验，学生对这两首歌词中 的句子也有着不同理解。因此，在实际教学中，我经常会采 取课堂交流的形式，组织学生进行交流讨论，让他们充分表 达自己的情感，并适时引导：“同学们，今天我们学习了《长 征组歌》两首歌词，请大家谈一谈自己最喜欢歌词中的哪一 句，并表达出此句歌词的含义。”在我的设问下，学生认真 地阅读起来，相互交流讨论着。对于学生的共同疑问，我会 在交流过后进行解答。通过学生间的交流，他们对歌词中的情感体会更加深刻了，并互相学习了对方的长处，弥补了自 身的不足，实现了共同进步。
学生在交流中可以取其精华、去其糟粕，不断提升自己 的能力。教师也应给予一定的鼓励和指导，重在把握整体方 向，让学生朝着正确的学习道路发展。
三、比较，鉴别“情” 在初中语文教材中，每个单元都有一个共同的主题。因 此，学生可以就文章的不同表现形式、写作方法等方面，展 开比较和分析。在比较中，鉴别出不同的思想感情，从而提 升阅读能力和分析能力。教学中，我经常会在讲解过后，指 导学生针对整个单元的文章内容、写作风格进行分析和比较， 让他们鉴别出不同文章的不同情感，以此感悟文章的深刻内 涵。
例如，苏教版初中语文九年级上册第一单元《学会读书 （一）》，是对各个景物的不同描写，因此，景物的不同所 激起的感情也不相同。为了使学生更好地体会和理解这些情 感，我在教学中，采取了比较的方式，并引导启发学生：“同 学们，今天我们这堂课要对第一单元的四篇文章进行比较和 分析，请大家认真思考这四篇课文有哪些共同点？”学生齐答：“都是描写景物的。”教师说：“很好，那么，第一篇 文章描写了什么景物，表达了怎样的感情？”就这样，我陆 续提问了其他三篇文章。接着，我又请学生分别从描写语言 和描写角度分析比较了这四篇文章的不同之处。在我的逐层 引导和提问下，学生能够在比较中鉴别出不同文章的不同情 感。
比较方式能让学生从不同的文章中找出相同的情感和 不同的情感，让学生更加详细阅读、认真思考，逐渐锻炼他 们的群文阅读能力和思维分析能力。在今后的阅读分析中， 能够更准确地抓住文章主旨和中心，提升语文的学习能力。
四、写作，升华“情” 写作是语文学习的应用。写作可以锻炼学生的思维和逻 辑能力，同时，写作又是对语文知识的巩固，学生可以通过 写作将自己平时积累的字、词、句应用起来，实现学以致用。
例如，苏教版初中语文八年级下册第八课《多一些宽容》 这篇课文，主要讲述了人应该学会宽容相处、宽容待人。这 是一篇哲理性文章，文章中蕴含的道理深刻，对于初中生而 言，对这一部分的深层理解和在写作中的运用是教学难点。
课堂上，为了让学生尽快理解和掌握文章，我在讲解后，会让学生进行课堂练习，从句式开始，逐步加深引导：“同学 们，请运用‘宽容’一词造句，看哪一位同学能写出哲理深 刻的句子。”学生纷纷举手回答，如“宽容是夏日里的阳光， 能够照亮别人。”接着，我继续给学生布置课堂任务：“同 学们，刚才我们练习了句子，下面请大家用‘宽容’来写一 段话。”最后，我让学生用“宽容”来练习写一篇文章。通 过这种引导和启发的方式，学生逐渐领悟到了文章所要表达 的思想，并能用这一体会来丰富自己的文章。
通过正确引导，学生在写作中领悟、体会到了情感，丰 富了头脑。进入初中阶段，涉及的文章和写作类别已不再局 限于记叙文，更多的是议论文和应用文，这些文章有着不同 的感情表达方式。因此，针对每一类文章，教师都应认真地 引导学生，让他在分析、研究中掌握不同类文章的写作技巧， 从而写出好文章来。
五、结语 一位合格的语文教师，应该是一位具有教学智慧的教师。
课堂上要具备独特的教学魅力，通过以“情”贯之的教学方 式，对学生进行知识引导和创新能力的培养，赋予文章、课 堂以崭新的活力，从而全面提升学生的语文核心素养。参考文献：
[1]时海云.创设意境 深挖情愫 体验内涵——浅议初 中语文情感教育之策略[J].语文知识，2014（12）. [2]陆燕.多媒体在初中语文情感教育教学中的有效运 用[J].语文天地，2015（9）. [3]李世民.初中语文情感教育初探[J].中学教学参考， 2015（10）.