浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养 计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一 项必备的数学能力。在小学数学教材中计算所占的比重很大， 学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学 中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题 思路、步骤、结果也要通过计算来落实。那么，如何让每个 学生具有扎实的计算能力，减少学生计算时的错误呢？ 一、严格教学要求 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说， 就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的 加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；
对于除 此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘，除多 位数的笔算，要求达到比较熟练；
对于三位数乘、除多位数 的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是 计算教学的重要阶段，必须过好计算关，否则到高年级是寸 步难行主。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。
如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要 求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的 加减法，有的学生用凑十法和用看加算减来计算，有的则靠 摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正 确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数 中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的 连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正 确度和速度，要做到比较熟练也是闲难的。学了运算定律和 速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学 要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算 能力的前提。
二、掌握教学策略 （一）情感态度方面 l培养坚强的意志。培养学生坚强的意志对学生能够长 期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。计算教 学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适 量地进行一些口算训练，通过长期坚持的训练，既培养了学 生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。针对小学生只喜 欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算 等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服 影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习， 如：以“趣题征解”“巧算比赛”，鼓励学生一题多解等形 式培养学生的意志。
2培养学生的自信心。教师要注意培养学生坚强的学习 信心。计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题 目要冷静分析，逐步计算。课堂上，多让后进生解答一些较 简单的题目；
课后根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅 导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时多表扬，帮助学生 树立自信心。3培养学生敏捷的思维。在四则混合运算中，很多题目 都能运用运算定律性质进行简便计算。我在教学中认真指导 学生学习运算定律和性质，理解掌握它们的含义。指导学生 在计算时认真审题，分析题中计算符号、数字的特征，分析 是否能简算，能简算的一定要简算，并指导学生说出简算计 算的依据。经过长期的训练，使学生能熟练地掌握简便运算 的方法，并合理、灵活地运用，从中启发学生敏捷的思维， 培养学生的创新能力。
（二）技能技巧方面 1．培养日算能力，注重训练质量。口算也称心算，它 是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得 数的计算方式。《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算 和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。由此可见， 培养学生的计算能力，首先要从口算能力着手。在平时的教 学中，我也很注意观察作业比较慢的学生，是方法没掌握， 还是计算上有闲难。这时，我发现还有相当一部分学生20以 内的加、减法，如：7+ 15、13 -8等，还有简单的求积、求 商的，如：13x1、60：2等，他们还要列出竖式来计算。这 多浪费时间呀！因此要提高学生的计算能力，打好口算的基 础就显得十分重要。
(l)要注重掌握口算的方法。例如：运用数的组成来计 算IO以内的加减法；
用凑十法来计算20以内的进位加法；
利 用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；
用乘法口诀直接求积、求商；
根据运算定律进行口算等。(2)注意观察口 算题目的特征。如：398+45，可把398看作400的整数，去加 45，然后再把多加的2减去，这样心口合一，计算起来就又 快又准确。这一点我认为非常重要，但在我们的学生当中却 很难做到，他们总是一拿到题目，就开始做，总觉得观察没 有必要，还很浪费时间呢！在这里，我们老师则应特别注意， 要做到勤提问，常提醒，严把关。(3)做形式多样的口算练 习。口算能力的形成，要通过经常性的训练才能实现，且训 练要多样化。每堂课上安排练。每节数学课教师视教学内容 和学生实际，选择适当的时间，安排3-5分钟的口算练习， 这样长期进行，持之以恒，能收到良好的效果。多种形式变 换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、 “对抗赛”“接力赛”等等。
2．巧妙地运用计算法则，使学生做到触类旁通。一个 新的数学知识是由几个旧的知识组合和发展而成的。在教学 中应充分运用知识的迁移规律，在巩固旧知识的基础上促进 新知识的掌握，找出各知识点之间的联系，辨别知识点之间 的差异，防止知识的负迁移。抓住计算法则，可以更好地提 高学生的计算能力。
3．因势利导，教会学生正确掌握运算顺序。整数、小 数、分数的四则混合运算，是计算能力训练的一大难点，在 教学中必须要让学生理解掌握好运算顺序，认真读题、审题、 理解式子的含义，明确式子中有哪几种运算，确定先算什么……最后算什么，才能正确、迅速地进行计算。
（三）坚持培养学生良好的学习习惯 培养学生一丝不苟，认真负责的学习态度，养成良好的 学习习惯，是防止计算错误，提高计算能力的有效措施。
l培养认真审题的习惯。审题时要求做到：一看、二想、 三算、四查。一看就是看清题中的数字和运算符号；
二想就 是想运算顺序和简便方法；
三算就是认真计算不分心；
五查 就是认真检查不犯错。2培养认真演算的习惯。从一年级开 始演算时，要求书写整洁，格式规范，方法合理，同时采取 一定的措施强化学生规范打草稿的习惯，以保证计算的准确， 检查时方便明了。3培养耐心检验的习惯。教育学生养成计 算后认真检查验算的习惯，把检验当作计算题不可缺少的重 要环节，把验算变成一种内在的需要。4养成规范书写的好 习惯。作业和练习的书写要工整，不能潦草，格式要规范。
对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范， 清楚。数字间、题之间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条 理清楚，数位要对齐。