高校思想政治课实践教学的研究
高校思想政治课实践教学的研究 随着新课改的不断深入，实践教学的提出充分体现了高 校思想政治课程的改革创新，从而提升思想政治课的教学质 量。本文基于高校思想政治课实践教学探索中存在的一些问 题进行分析，找出原因的根源，并尝试性提出有效的改善措 施，从而将高校思想政治教育逐步引入到稳步发展的道路上， 提高思想政治教学的实效性。摘 要：
高校；
思想政治课；
实践教学；
问题；
措施 新时期，社会各个领域都面临更多的发展机遇与挑战， 教育也不例外。随着教育改革的不断深入，高校教育作为人 才培养最重要的一环，在改革方面应该摆在第一位，特别是 高校思想政治课程，更加应该重视。新时期下，实践教学模 式的推出，颠覆了传统的教学手段，具有一定的时代色彩， 将思想政治教育课程的本质体特点体现出来，使其高校思想 政治教学具有针对性与实效性。实践教学在被受到广泛推广 的同时，必然存在一些问题，因此，需要我们积极面对加以 改善。
一、高校思想政治教育面临新的局面与新的挑战 新时期的推动下，大学生思想政治教育目前所处的环 境是：在各种因素的影响下，高校学生在思想特点方面发生 了或多或少的变化，我们必须重视这个问题，加强教育工作 的使命感、责任感、紧张感。1.在社会经济高速发展的推动下，受到社会思想文化的 多变化、多样化、多元化的影响，导致社会经济方面的矛盾 越来越明显，另外还有一些落后思想，特别是部分领域出现 了缺乏诚信、道德示范、期满欺骗欺诈的现象，这些腐朽的 思想意识非常容易影响当代大学生的思想文化的取向，很容 易让大学生对社会的主流思想出现排斥的心理，长期以来必 定给大学生带来非常深刻的不良影响。
2.时代在不断的进步，网络、手机这些新型传媒手段已 经融入到大学生的生活，特别是以数字化、网络化主体的现 代信息技术网络逐渐成为社会舆论、思想文化信息的聚集平 台。网络在发展的过程中，为学生带来了一定的便利，有助 于学生更好的学习与生活，同时也给敌对势力思想渗透提供 了一定的机会，会让一些负面、消极的思想观点有机会进行 传播，从而对学生的思想造成不良的影响。
3.新时期的大学生个性需求方面比较突出，思想活动存 在一定的多样性、多变性、独立性、差异性，而这些在学生 成长的过程中也明显的增强了，导致对正确的性质概念分辨 不清，没有重视培养独立解决事情的能力，关于艰苦奋斗这 类传统精神，更是谈不上；
心理素质不佳，无法接受挫折。
这些现象的存在推动着大学生思想政治教育工作必须经济 创新，同时也提出更好的要求。
4.在办学规模不断扩大的推动下，生源在结构上也越来 越多元化与复杂化，这类情况的出现会使各个民族文化在思想上会出现一定的交融与摩擦，目前正是社会转型期，思想 道德素质、价值观念与道德观念也会处于比较激烈的碰撞， 导致大学生在思想上会出现一定的误区，逐渐忽视了社会主 流思想意识。特别是当大学生在学习与生活的过程中会遇到 各类的问题，所产生的冷淡、怀疑都会对学生的思想产生不 良的影响。
5.在职业教育改革的不断推动下，以往一班级为单位的 管理模式逐渐被减弱，这些也会对新时期的大学生思想政治 教育工作带来新的要求。
6.在职业教育改革的推动下，“工学交替”、“校企结 合”这类新型的办学模式也被全方位的深化，大学生的思想 政治教育也有了的新的局面，越来越开放、让学校与各个企 业联合，让学生从课堂走到实践岗位，这对新时期的全方面 育人提出更多的新要求。
二、高校思想政治课实践教学存在的问题 1.内涵把握不够准确，教学思路不够清晰 《关于进一步加强与改进大学生思想政治教育的意见》 中明确指出：要坚持将思想政治理论与社会实践结合起来， 特别强调了高校思想政治理论课程需要加强实践环节。但是， 关于思想政治课实践教学中的内涵，没有进行权威的标注与 提出，导致在众多教学实践与交流过程中，每一个教师在理 解与操作上存在很大差异性。一些教师认为，实践教学应该 颠覆传统课堂的限制，将学生带到社会实践当中去，直接将实践教学理解为社会实践；
也有一些教师认为，课堂以外与 教学有关的活动都属于实践教学。这些观点直观分析来看是 将理论与实践分开来实施，从而让教师的教学思路混淆，找 不到着力点，无法体现学生的学习主体性与教师的主导作用， 也是制约实践教学无法开展的主要因素。
2. 思想上重视不够，内动力缺乏 没有认识就没有行动，只有正确的认识，行动才能有规 划，才能自觉。基于高校思想政治课实践教学的重要性来分 析，无论是高校的领导，还是教师与学生，都有不同程度的 认识。相关领导虽然提出了一些要求，但是针对实践教学的 长效机制的建设有些不足，没有配置一定的指导进行规范， 甚至部分领导在思想上存在怕花费、怕担责。大部分思想政 治教师都习惯于传统教学方法，没有具备创新改革的意识， 认为完成教学任务即可；
有些教师认为思想政治课属于大班 教学，涉及到的学生非常多，不容易进行组织与规范，难以 实现实践教学，导致积极性降低。学生失去学习兴趣，无论 什么样的教学模式都不能吸引他们。总之，综合起来分析属 于认识教师层面认识的问题。
3. 教学管理不规范，保障体制不完善 基于宏观角度，没有相关的规划与设计，导致很多教育 资源不能合理配置，如：思想政治课的理论教学与实践教学、 思想政治课教学与思想政治教育工作等等，这些资源没有形 成一股合力，没有构成一个整体，从而不能充分发挥其作用。高校没有将实践教学划分到教学计划当中，没有对实践教学 的目标与要求进行明确，更没有严格规定对应的学分与学时， 也没有规定相关的考核与评价。由于主观因素的影响，领导 针对实践教学的重视度不够高，导致资金投入匮乏，后勤开 展缺乏保障，校外实践教学没有配置稳定的合作单位与基地。
另外，实践教学的组织需要很多的时间与精力进行计划、备 课、协调、组织，由于实践教学工作量过大，取得的效果又 无法确定，逐渐降低了他们的积极性。
4. 教师能力不足，实践教学缺乏经验 随着教育事业的改革，高校不断扩招，学生生源不断增 加，导致师资力量与客观教学施舍配对不足，这些问题日益 突出，师生比远远高于教育部所确定的上线，导致高校思想 政治课通常实施大班集体开课的方式。面对百人以上的教学 班，若要想组织演讲式教学、组织研讨教学，难度是很大的， 校外实践教学更是难上加难；
即使需要组织一次校外实践教 学活动，需要实地考察、提前设计、申请经费、组织参观、 报销单据等繁琐的工作，不仅浪费时间而且消耗体力，同时 教师的教学与科研任务比较繁重，因此老师的能力是肯定不 足的。实践教学作为新型教学模式在要求上是非常高的，但 是大部分教师都是青年教师，虽然有一定的学历，但是缺乏 经验，没有真正进行过实践教学培训，很少参与社会实践活 动，因此在意识上与组织能力上都相对缺乏。
另外，实践教学还存在教学手段单一、现代教育手段运用较少、不够重视学生学习主体性等等问题。面对问题，只 有积极改善，才能将问题彻底解决，走出符合自身实际情况 的实践教学路子。
三、 加强高校思想政治实践教学的有效措施 （一） 充分认识实践教学的意义 1. 实践教学是坚持马克思主义认识论的基本要求 基于马克思主义认识论提出，人的认识是需要通过长期 的实践才能产生的，而且需要随着实践去发展而进步；
认识 的基本目地是为了更好地进行实践，而认识的真理性需要在 实践中才能得到真正的验证。高校思想政治课也应该坚持这 样的原则，只有进行各方面的实践，才能将理论进行诠释与 掌握，才能利用基本的理论知识，通过感性认识上升到理性 认识，从而才能去改造客观的世界，让学生在实践的过重真 正掌握到相关知识与理论，反过来又用这些知识来策划新的 实践，发展再发展的良性模式。
2. 实践教学是人才成长规律的内在要求，也符合教育 教学 实际的教学过程中，任何一种教育手段的成功实施，都 体现在学生积极实践与学习。传统模式是以教师为中心的， 导致教学质量不好，教育思想出现差异性。要重视学生的学 习主体性，引导学生亲自感受客观事物的存在，真情流露的 投入，才能使其学生在学习的过程中善于思考、善于领悟， 从而获得成果，逐步将自我进行完善，保障高校学生健康成长。
（二） 准确把握思想政治课实践教学的内涵 思想政治课实践教学是整个高校教学规划中非常重要 的部分，是不可替代的教学环节，更是新时期下对高校思想 政治课教学在教学手段上的一次有效创新。从实际的教学实 例中，我们发现这种教学模式很容易将学生的学习主体性抓 住，将学生主动性与积极性充分调动起来，有利于培养学生 的探究与参与意识，加强学生之间，师生之间的交流能力， 从而增强学生的创新能力、组织能力等等。
针对实践教学内涵的把握与理解上，各界都有不同的观 点。但是其主流的观点还是：高校思想政治课实践教学与理 论教学是相辅相成的，要以教学内容为出发点，充分体现教 师的主导作用，善于抓住学生的主体性，以多元化的活动为 载体的教学过程与教学手段。而这类教学手段必须需要四个 要素：一是，教师要扮演好“主导角色”，贯穿整个教学过 程；
二是，调动学生的积极性，主动参与教学的整个过程；
三是，坚持实践教学主体与课程内容相结合；
四是通过形式 多元化的教学活动来进行开展。这些要素缺一不可，形成一 个有机整体。另外，实践教学有这样的特征：理论与实践的 有效结合，将“三贴近”的原则充分体现出来；
还有就是学 生主体性与教师主导作用的结合，不能以传统的形式来开展 思想政治课程，要坚持以生为本的教学原则。
（三） 实践教学形式灵活应用思想政治实践教学是形式与内容相互作用的结果，教学 应有功能的实现与良好效果的获得，这些都需要形式与内容 的有效结合。思想政治实践教学的形式是多元化的，大体分 为：课堂实践教学、科研实践教学、校外实践教学。而课堂 实践教学是最为主要的形式。具有形式多元化的特征，有助 于学生广泛、积极的参与，而且持久时间长，其主要的表现 形式是主题演讲、案列分析、专题讨论等等。另外，科研实 践教学，是有助于学生主体性发挥的。学生通过教师的引导， 将课程内容进行结合，从经济社会发展与日常生活中去确定 研讨问题，然后让学生去搜集相关资料，积极开展社会调查， 通过类似于科学研究的方式进行学习。最后，校外实践教学。
这是课堂教学的延伸、补充与开拓，也是实践教学过程中不 可忽视的教学手段。校外实践教学通过生动的过程，更能体 现学生的主体性，让学生得到深刻的德育教育。教师要制定 教学计划，明确教学目标，制定调研提纲，编制相关考核标 准以及考核结果的运用；
实践正式进行的时间，可以放在长 期期间，采用专项实践与全员分散综合方式来开展，还可以 根据教学的相关内容，组织学生进行社会考察、服务、调研 等活动，在活动结束以后，通过相关评价标准进行总结与点 评。
实践教学在形式上的选择，如何能保障有效、合理，必 须要以更好的服务于教学内容为基础，不仅要避免单一的实 践教学倾向，也要杜绝流于形式，从而真正实现内容与形式上的确切统一。
（四） 努力提升教师实践教学的素质 （五） 努力完善实践教学运行与保障机制 1.积极完善实践教学运行的相关机制。实践教学是思想 政治教学中的重要组成部分，应该规划到教学大纲与教育教 学规划。同时，要明确教学目标与要求，规定对应的学分与 学时，将教师完成实践叫许任务的情况纳入年终绩效考核体 系，定期总结与研讨实践教学，对实践教学的工作量进行合 理计算，实施统一管理。针对考核评价的方式进行改善，不 能单纯以调查报告或者论文来决定优劣，需要客观的进行面 试、辩论、操作等多种方式综合评估。不能以一次考核，要 重视结果的过程话与细节化，将评估的科学性体现出来。
2.完善综合保障机制。实践教学要依照“优势互补、双 方受益、共同原则”的原则，选择那些容易合作、关系良好、 并且具有一定文化底蕴的与综合功能较高的单位，从而建立 起比较稳定的实践教学基地。例如：爱国主义基地、专业实 习基地、企业等等，成为思想政治课实践教学社会课堂。另 外，切实保障有稳定的经费持续投入，维持各项物质的供应。
以实践教学的实际需要为出发点，充分发挥学校拥有的资源， 例如：图示资料、视频光盘、信息数据等等，有效的进行利 用与整合。不断的挖掘潜在的教育资源，为思想政治实践教 学的顺利开展，打下坚实的基础。
参考文献：[1]中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思 想政治教育的意见》.中发[2004]16号. [2]陈丽明.对高校思想政治课实践教学的思考［J］.思 想理论教育导刊，2010( 2) :70． [3]鲁志美.试论高校思想政治理论课实践教学的改革 ［J］．思想政治理论教育导刊，2010( 6) :78．