做好党校班主任工作的几个方法分析
做好党校班主任工作的几个方法分析 班主任处在党校教育的第一线、最基层，是各类培训班 的管理者和领导者，是联系党校、教师与学员的桥梁和纽带， 是班级管理的核心，在整个培训过程中处于承上启下、连接 左右的关键位置。党校各项方针政策、规章制度的贯彻执行 都要通过班主任的周密组织、精心安排和科学管理得以体现。因此，班主任的工作能力是展示党校办学水平、管理质量的 窗口，其中班主任的个人形象是做好班主任工作的有利条件。
在《现代汉语词典》里，“形象”的一般意义是指：能 引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态。因此，形象是 能给人深刻印象的一个重要的外在表征。党校学员年龄、阅 历、所处岗位等特性，决定了班主任只靠硬性的严格要求进 行管理不但有悖于“以人为本”的教学理念，更收不到实效， 而软性管理则会“大显其功”。用班主任良好的个人形象感 染、感召学员，使班级产生向心力，形成积极向上的班风， 不但是完成班主任工作的精神策略，还会影响学员重返工作 岗位后的思想观、价值观，将党校教育无形延伸到各个工作 岗位。
班主任的形象，客观上是由班主任的外貌、仪表、举止、 风度等因素组成的总和，它是班主任的心理品质、道德情操、 文化修养、经验阅历等内在因素的外部表现。主观上则是指 班主任的客观形象所引起的学员对班主任的认识、判断、评 价，并通过和学员的交往而被学员接受的一种形象，即班主任留给学员的主观印象。
“腹有诗书气自华”，作为党校的一名班主任，工作期 间着装应朴素大方，使用文明语言，举止得体等，形象作为 人的外部表现，其真正的魅力并不在于外貌、仪表和服饰， 这些也绝不会有持久的魅力，一旦暴露出缺乏理想、情操低 劣、学识贫乏，其形象便会黯然失色。良好的形象应该包括 崇高的学术形象和人格形象两方面。
“亲其师，信其道”，崇高的学术形象，是班主任以其 丰富的学识和高超的管理艺术在学员心目中树立起来的榜 样和追求目标。它是班主任具有扎实的基础理论、深厚的文 化素养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。班 主任的学术形象越高大，越能博得学员好感，越能感染学员。
在现实中，进入党校学习的学员都是已经走上领导岗位或即 将走上领导岗位的后备干部，已经具备一定的理论素养和文 化底蕴，他们对班主任会有很高的要求，甚至是可以理解班 主任的严厉、苛刻，却往往不能容忍班主任的才疏学浅或不 学无术。有的班主任，纵然有慈母般的心肠，就因其本身才 疏学浅，在学员心目中没有地位，班主任工作也开展得不好。
班主任崇高的人格形象是指班主任以其高尚的思想品 德情操为学员树立榜样。这种人格的力量首先表现为坚定的 信仰和高尚的品德。这种信仰和品德通常以其日常的言行表 现出来。作为教师，对祖国、对党、对社会主义的热爱直接 表现为对教育事业的忠诚、执着和无私奉献。班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神，最能给学员以极强的示范 作用和影响，从而转化为特殊的感召力。人格的力量还表现 为良好的性格和风度。性格是表现人对客观世界的态度和行 为的心理特征。班主任良好的性格体现在诚实守信、友善谦 和、言行一致、正直不阿等方面，这些构成人格形象的个性 美，最能引起学员心灵的共鸣，成为他们钦佩和效法的楷模。
班主任端庄大方、不卑不亢、温文尔雅、风趣幽默的风度， 也会对学员产生积极的审美作用。
相对而言，班主任的人格形象较之学术形象对学员更具 感召力。这是因为班主任每天都把自己的思想和言行举止 “曝光”在学员面前，对学员产生着直接的、广泛和深刻的 影响。
总之，作为党校的一名班主任，要注重培养良好的个人 形象，并时时刻刻把形象中积极的一面展现在学员面前，最 大限度地发挥班主任在培训过程中的作用。