挖掘初中语文文本中的留白
挖掘初中语文文本中的留白 中国文学自古就追求“言外之意”、“言有尽而意无 穷”，选入初中语文教材中的文学作品，都是古今中外的经 典之作，这些优秀的文学作品中存在很多“言外之意”，即 “留白”，语文教师在阅读教学中必须要引导学生挖掘文本 中的“留白”，焕发学生的想象空间，让虚实结合的境界融 入课堂。不同的体裁，教师在教学时候，应该有不同的侧重点， 在初中语文课本中，有诗歌、散文、小说以及说明文和议论 文等文体，下面，笔者选取诗歌、散文、小说三种不同体裁 对文本中的“留白”进行具体分析。
一、挖掘诗歌文本中的“留白” “诗歌是一种以凝练的语言抒发情感的文学文类。意象 是诗歌的基本元素。诗歌的意象是外在事物形象与诗人内在 情意的交融。”诗歌是抒发情感的，是用精炼语言展示给我 们的是一种虚无的境界，而这种境界需要我们不断的去把玩、 不断的去吟诵、不断的去思考。“留白”运用在教学中，就 是让我们发现文学作品中的有意无意留下的“白”，用自己 的经验和想象，不断去融入文字，让文学作品和自己形成共 鸣。
随后，教师让学生结合课后练习题一，展开想象，用自 己的语言对词（一部分或者全部）进行描绘或者分析。教师 担心学生不是很理解，给学生做了一个示范“在陕北，一天，毛泽东为准备展开全军抗日了解地形地貌，艰难的登上海拔 千米、白雪皑皑的塬上，而当他登上顶时，映入眼帘的是一 片雄伟而奇美的雪景，天地茫茫，纯然一色。”学生们根据 老师的引导，结合自己所了解的知识，挖掘文本，展开想象， 拓宽诗歌意境。有的学生用自己的想象描绘整首词，有的学 生对其中一处进行合理的挖掘。比如有一位同学就对文章最 后一句话展开自己的想象：“千百年来有多少的风云人物， 可是他们，都只是华丽的过去，如今，这个雄伟壮丽的大好 江山会是谁的——一定只会是我的。”还有一位学生回答的 更是精彩，他大胆的对这首词上阕进行了分析：“千年前， 柳宗元看着漫天大雪写下了‘千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤 舟蓑笠翁，独钓寒江雪。’那是一种内心的苦恼和愤懑，是 一种卓尔不群、孤芳自赏的美。而毛主席的这首诗中同样写 雪，但却展示出一种热爱大好河山，以天下为己任的磅礴而 激昂的气概。” 诗歌教学，就是要引导学生去挖掘课本中的“留白”， 尊重学生的感性体验，让学生自己多读，多了解一些背景知 识，挖掘诗歌本身隐含的意蕴，去收获更多的审美体验。
二、挖掘散文文本中的“留白” 三、挖掘小说文本中的“留白” 四、诗歌、散文、小说文本中“留白”的共性与差异