引入故事教学法打造趣味生态课堂
引入故事教学法打造趣味生态课堂 故事教学法，即结合教学内容与目标，通过收集、整理 和创编相关的有趣故事，将教学知识融入到故事中的一种教 学方法。其体现了寓教于乐的思想，也契合了小学生的身心 发展规律与特点，满足了小学生的自身诉求。它以挖掘学生 兴趣，引导学生主动参与、合作探究、互动交流为方向，是 一种有目的性、方向性、趣味性、和谐性的方法。一、运用熟悉故事，加强词汇理解记忆 教学创设趣味故事情境，可以运用学生熟悉或感兴趣的 小故事，吸引学生学习和记忆词汇的兴趣，提升教学效率。
教师还可以创编趣味小故事，将需要记忆词汇的形、音与意 义融入到小故事中，学生就能走出死记硬背的误区，提升词 汇学习的质量。
如“On and off”相关知识的教学时，引入学生们较为 熟悉的“小兔子乖乖”故事。首先，将学生们分为4 人一组， 让小组成员选派出一名学生复述该故事，用汉语的形式表达。
之后，播放“小兔子乖乖”视频和英语歌曲，让学生感受故 事的趣味性和英语歌曲的大意。再次，在学生大致感受后， 引导学生学习open 为开，close 为关。其次，引导学生思 维发散，鼓励学生记忆同类型音、形与义的词汇，达到举一 反三、推广拓展，提升学习能力的目标。如turn on，turn off。
最后，教师引导学生复述故事“大灰狼来啦，小兔子们是开 门还是关门呢？”“关门，关门，close the door”，“那妈妈回来了，小兔子们该怎么做啊？”“开门开门，我这就 把门开open the door”。结合熟悉的故事，引导学生加强 词汇记忆，在趣味故事中不断的深化理解，再拓展延伸，记 忆更多的词汇。
二、以丰富故事，引导口语表达运用 听说读写，是英语教学中缺一不可的四个部分。小学是 学生打基础的阶段，需要培养小学生良好的英语素养，其中 最为重要的是培养学生应用英语的意识与能力。如此，需要 加强对学生口语表达能力的培养。小学生大多都是学习的哑 巴英语，不愿、不敢或不会开口说英语，是现阶段英语教学 的难题。为了激发学生表达英语的兴趣，也为了鼓励学生爱 表达、会表达，借助具有故事情节的英语故事，在具体内容 引导下，创设趣味轻松的故事活动氛围，引导学生表达交流， 能提升教学效果。
如创编“小猪历险记”趣味故事，“一只可爱的小猪趁 着天气好，到野外游玩，他现在在干嘛？”教师展示出趣味 漫画，学生答“跳舞”，教师引导“跳舞Dancing，dancing， I am dancing.”学生跟着表达。之后展示跳绳的动作“跳 绳Jumping，jumping，Iam jumping.”“突然，一只老虎出 现了，把他当作最美味的食物，小猪跑了起来，怎么做呀” “奔跑Running，running，I amrunning.”结合趣味故事， 引导学生自主表达、合作交流，能有效提升教学质量。
三、运用趣味故事，开启轻松听力训练听与说是相互关联的，只有听的清楚才能更好地表达。
小学英语阶段，需要加强语言输入的教学，引导学生在特定 的环境和素材下，更好的展开听故事活动，这样不仅可以引 导学生创新想象，还能在故事的引导下，让学生注意力高度 集中，开启趣味、轻松的听力训练。听力训练为阅读、表达 和写作奠定了基础。运用故事实施听力训练，可以采用教师 说故事，学生回答问题的方式。针对小学阶段的学生，教师 可以选择一些学生熟悉的故事或童话，以生动、形象的表达， 借助多媒体设备的视频、音频工具，来丰富学生的听力活动。
引导学生实施听力训练，也培养了学生的创新能力。
故事教学法是一种轻松、愉快、活跃的趣味教学法。它 契合了小学生身心发展规律与特点。小学生的积极性、主动 性被调动，在趣味的课堂中积极想象、创新。另外，故事教 学法实施时，为提升教学质量，需要小学教师不断完善自身 专业素质，提升素养，强化教学技能与方法。教师需要运用 爱与关心，在践行以人为本、因材施教理念的情况下，才能 运用故事教学法，有效打造趣味生态的小学课堂。■