生动课堂小组合作小学数学论文
生动课堂小组合作小学数学论文 一、教学情境滥设或流于形式 小学生的年龄较小，注意力不易集中，因此，情境创设 成为当前小学数学教学中的一个重要教学手段.但是在实际 教学中，有些老师过度强调了情境，认为离开情境就不是新 课改背景下的数学课，费尽心机地滥设情境或让很多不切实 际的情境流于形式，导致学生注意力在短暂的集中后引向课 堂之外.新课程标准改革的不断深化为小学数学课堂教学提 出了更高的要求.只有走出情境创设的误区、重视教学方法 的有效性、关注评价方式的实效性，才能进一步深化数学课 堂教学改革，实现小学数学课堂教学的高效性. 二、小学数学课堂存在问题的解决策略分析 1．情境创设应充分发挥教师的主导作用 数学新课程标准强调要让学生在具体、生动的情境中学 习，并让其在现实情境中体验、理解数学，乐于学习数学， 爱上数学.因此，教师应充分发挥自身的主导作用，积极创 设生动、有效的情境，从而有效激发学生的学习兴趣与热情， 加深学生对数学知识的学习、理解与掌握.例如：在“分一 分”的教学中，教师可提前准备一些东西，如汽车、坦克、 手枪等玩具，画有奥特曼、机器人、叮当猫等图片，梨、苹 果、香蕉、橘子等水果，然后引导学生思考：这么多好吃的、 好玩的、好看的东西，应该怎样分类摆放呢？这样，引导学 生用数学的眼光关注情境，为数学知识与技能的学习提供支撑，同时学生的兴趣会得到充分的激发，同时各抒己见，主 动参与教师的教学活动，从而在具体、生动的教学情境中， 促使学生更好地掌握所学知识，提升学习效率，提高教学质 量. 2．引导学生转变学习方式，真正实现合作与交流 自主探索、合作交流是学习数学的重要方式，在素质教 育全面推进的背景下，学生学习方式的转变具有非常重要意 义.因此，小学数学的课堂教学中，教师应为学生提供合作 与交流的机会，鼓励其勇于表达自己的想法，引导学生合作 学习、主动学习、独立学习，自主发现与探究，促使学生主 动发现问题、提出问题并解决问题.教师应注意小组合作的 时机，选取适合的合作学习内容，将合作技能当做重要内容 教给学生，例如：“善于倾听”是一项重要的合作技能，让 学生明白在别人发言时要专注地听；教师应为学生示范，引 导学生模仿并养成合作技能；
在合作交流的过程中，应引导 学生适度提出问题，同时，关注弱势群体，注重个性化的学 习. 3．数学教学应立足于学生的实际生活 知识来源于生活，最终也将为生活所服务.因此，教师 应选择学生相对熟悉的现实问题，以学生的生活经验作为理 解的基础，从而激发其产生学习的愿望，产生数学学习的兴 趣，并感受生活中无处不在的数学，深入领悟数学的应用价 值.例如：在《认识图形》中，教师可引导学生举例说明三角形、四边形等在生活中的实际应用，如说一说三角形在盖 房子中稳定性的应用体现等，拉近数学与学生的距离，从而 让学生体验生活中无处不在的数学，体验数学学习的乐趣. 三、小结 总而言之，小学数学教学改革是一个长期的过程，解决 当前小学数学教学中的种种问题也是一个系统的工程，需要 学校与师生的共同努力.因此，教师应准确把握教学内容、 任务与目标，有效创设教学情境，引导学生进行合作与交流， 同时加强课堂教学的趣味性，进而真正实现小学数学教学效 率的提高，实现小学数学课堂的高效性.