特殊教育之数学教学方法综述
特殊教育之数学教学方法综述 一、利用多媒体技术展示数学资源，为学生创设形象直 观的教材情境，提高学习效果 特殊教育学校的学生，数学知识基础较差，教师应指导 学生学习新知的方法，让学生在课堂上尽可能多地把教师所 传授的知识学到手。这就要求教师要科学合理利用现代化的 教学手段，为聋生创设真实的数学教材情境，给学生提供直 观形象的数学素材。通过感官刺激，培养学生的抽象思维能 力和空间想象能力，综合提高学生的数学素养。比如，在进 行“长方形、正方形、三角形、圆”的教学时，利用多媒体 为学生播放实物的图片，有长方形的黑板、书桌、课本、电 脑液晶显示屏等物体的图片；有正方形的魔方，板凳、地板 砖等物体的图片；
有三角形的三角板、自行车的支架、空调 安装用的支架等物体的图片；
有圆形的篮球、足球、乒乓球、 铅球等物体的图片。
学生在形象的图片中，感知了不同物体的图形，从而在 头脑里建立了各种图形的概念，以便在生活中看到相应的图 形能够进行准确的鉴别。新课结束后，教师利用Flash课件 进行游戏式复习，教师点击要测试的图形序号，出现图形之 后让学生在纸上画出相应的图形，看谁回答得多、回答的正 确率高。这样教学，通过互动的方式激发学生的求知欲，在 游戏中感知数学知识，提高学生的学习效果。
二、通过分组活动培养学生的自主探究能力，提高学生的数学运用能力 新课程标准提出了数学教学必须加强对学生的自主探 究能力的培养，提高学生的实际运用能力。对聋生的数学探 究能力的培养，一直以来是特殊教育学校数学教师研究的重 要课题。通过多年的教学实践，我利用学具进行自主探究的 教学模式，效果很好，让学生在游戏中、在玩中学习数学知 识。学生通过自主学习和合作探究感悟数学本质，理解了数 学在生活中的实际意义，提高学生的实际运用能力。比如， 在进行“解决问题”专题教学时，利用多媒体为学生设置问 题：小明要买5个乒乓球和1个羽毛球，每个乒乓球2元，每 个羽毛球4元，那么小明要想把这些东西买回家需要支付多 少钱？本题是比较基础的题目，很多学生能够用基本的方法 做答：2+2+2+2+2+4=14元。为提高学生的分析能力和实践技 能，教师将学生分成几个小组，让他们利用学具探索其他解 决方法。学生利用自己拿来的乒乓球、羽毛球等学具进行组 合式计算，经讨论得出很多方法。如：2×5+4=14元，或者 把4分成2个2，2×7=14元。
通过学生的自主探索有效培养了学生的创新思维能力， 提高了学生的实际应用能力。总之，教师应优化特殊教育学 校的数学教学模式，从学生的实际出发，发挥学生先天的优 势，整合优质教学资源，努力打造高效的数学课堂，落实新 课程教学理念，使特殊教育学校的学生走向社会也具有相应 的运用能力，为学生的终身发展奠基。