物理实验教学如何培养学生创新能力
物理实验教学如何培养学生创新能力 创新力培养是物理教学的重要内容之一。在中学教学中， 实验教学可以说是培养学生创造力、创新力最有效的办法。而物理，是以实验作为基础的学科，在实验教学中如果可以 融入创新教育，打开学生的创新大门，对于培养他们的创造 力而言极有帮助。
一、物理实验的重要性 1.激发学生兴趣，在快乐中学习 想要学好一门课，就一定要对这门课有着浓厚的兴趣。
只有这样才会投入更多的精力去学习，把被动转化为主动， 成为学习的驾驭者。无论是哪种教学方法或手段，都是为了 学生可以在一个相对轻松、熟悉的环境中去掌握新的内容， 让学生感受到新知识所带的喜悦与收获。而物理实验不单可 激发起学生学习的兴趣，又能让学生真正爱上物理。
2.培养学生合作力，形成相互帮助的学习习惯 团结的力量是巨大的，无论是在生活或是学习中，都离 不开同学、老师或是家人的帮助。学生成长的过程实际就是 与他人相互帮助、合作的一个过程。物理实验就是这样，既 可以培养学生团结合作的能力，又可以让他们养成良好的互 相帮助的习惯。
二、物理实验中如何培养学生的创新能力 1.重视观察实验，带着问题学习 在教学中，老师需要让学生知道观察乃科学法中的第一步，也是我们要学会如何创新的第一流程。我们观察实验， 最后要的不单只是一个观察结果，最重要的是对整个观察的 过程进行分析，包括所涉及的知识及原理。在实验过程中学 生通过观察现象，并对此进行分析、汇总，透过现象来看本 质，理解其中的规律、提升逻辑思维能力。例如，在学习有 关浮力大小的知识时，可通过演示浮、沉来吸引学生兴趣。
先将三个材料相同、大小相同的塑料袋，分别装好相同体积 的水、酒精、盐水，并扎好封口，依次放入水中，观察三种 不同物质的上浮、下沉的情况。并让学生带着问题去观察， 这三种不同的物质在水中的情况是怎样的？让他们自己去 猜想浮力与哪些因素有关系，提出猜想、假设，开展实验设 计。带着问题观察，创新力也会有所提升。
2.优化演示实验，提出质疑 演示实验有着生动而形象、具体而直观的特点，是与学 生的心理特点和认知规律相吻合的。新奇、有趣的演示实验， 不单可以激发起学生对学习的兴趣，也可以培养学生多方面 的能力。所以演示实验可以说是激发起学生学习兴趣以及培 养他们观察力的一个重要手段。将实验的演示进行优化，培 养他们的观察力以及实验技能是创新教育的重要内容，并且 要让学生在实验中提出自己的问题。例如，我们在学习建立 电阻概念的教学当中。老师开始要求学生以优化演示实验的 方法来进行，研究铅笔芯的电阻。主要做法是改变铅笔芯两 边的电压，以此获得不同强度的电流，同时得出结论“电阻为导体自身性质，不同的导体，其所阻碍电流的作用是不同 的”。学生自己开始实验，并加大理解速度。所有的同学都 使用的是铅笔芯，但是所获的阻值却有一定的差值，这时就 会有这样的问题产生：“为何铅笔芯都差不多，但是电阻值 却相差很多？电阻到底是和什么因素有关系？”有的学生甚 至还提出电阻可能是和物质的密度有着关系。这样将学习的 思维大门打开，激发了他们思维能力，让教和学都有了无限 扩大的可能，学生的探究欲望被激发，创新力也有了一定的 提升。
3.创造宽松课堂气氛激发学生创新的欲望 要构建宽松课堂的气氛，激发学生创新欲望，并且诱导 学生的创新动机，关键点在于构建主民和谐的学习氛围。老 师还要创造一个宽松、民主、友好的教学环境，让学生在心 理上放松的情况下形成一个无拘无束的空间。相反，如果课 堂的氛围太过于严肃，会对学生的积极性有所制约，并且还 会限制学生的思维。需要创造民主、和谐的学习氛围。第一， 教师首先要做的是要更新观念，并且还要放下自己的尊严、 教师至上等传统观念，要学会用微笑、鼓励性的语言来拉近 与学生的距离，及时传达对学生的信任、期望、赞许等信息， 让教师及学生间构建起一种信任以及平等的关系，让学生愿 意表达出自己的观点，并且敢于和同学、教师争论。第二， 需要变传统灌输学习为探究式学习。传统的实验教学均是教 师反复强调的实验原理、注意事项、步骤等等。学生背得辛苦，但考试时、实验时却还是得不到理想的分数。因此我们 需要改变一下传统的灌输的学习方式。例如，测量小灯泡电 阻时，可以组织成为探究式的学习课，将仪器发给学生，让 学生自己动手处理，并将实验过程中出现的问题一一罗列出 来，让学生去讨论原因，自己去体会创新并不是什么难事。
从而提升学生想创新，并且敢于创新的自信心，激发起学生 的创新欲望。总之，物理实验对于学生来说，极为重要。在 物理实验中，教师需要想尽办法激发学生兴趣，让学生爱上 物理，并且提升自身的创新能力，让学生在学习过程中学会 沉淀、学会思考。