情境教学法在高职网球课堂的运用
情境教学法在高职网球课堂的运用 摘要:本文主要针对情境教学法在高职网球课堂中的运 用展开研究。首先，简要阐述情境教学法的内涵。在此基础 上提出若干情境教学法在高职网球课堂中的具体运用策 略：结合图片创设情境、结合多媒体创设情境、结合游戏创 设情境、结合比赛创设情境。希望相关策略的提升可给更多 高职网球教师以有益教学启示。关键词:情境教学法;高职;网球;图片;多媒体 传统课堂教学方式过于单一、死板，极难激发学生的学 习兴趣，这一点毋庸置疑。因此，现代教育改革的重点主要 为：探索如何采用科学教学方法有效激发学生的学习兴趣。
在这样的大背景下，情境教学法脱颖而出，成为一线教师热 衷采用的现代教学方法之一。情境教学法重“情”注“境”， “情”、“境”交融，符合学生的认知发展规律，可有效激 发学生的学习兴趣。如今，情境教学法已然普遍应用于很多 学科教学当中，但关于情境教学法在网球课堂中运用的研究 却极少。因此，本文主要针对情境教学法在高职网球课堂中 的运用展开研究，希望能丰富相关理论及实践研究。
1情境教学法的内涵 何谓情境教学法呢？张万宝、王飞雄（2014）在《情境 教学法在体育教学中应用的综述研究》中指出，情境教学法 是利用一定的生活情节和模拟的情境来进行教学的一种教 学方式。廖延鹏（2016）在《情境教学法在体育教学中的实践与思考》中指出，情境教学是让学生置身于特定的教学情 境之中，引起学生的情境体验，激发学习动机，提高学习参 与度和教学有效性的教学方法。无数次教学实践反复证明， 在课堂教学中运用情境教学法是有效的，利于调动学生课堂 参与积极性，利于营造轻松活泼的课堂教学氛围。情境教学 法可弥补传统教学方式的“短板”，让学生在兴趣盎然中学 习。
2情境教学法在高职网球课堂中的具体运用策略 在高职网球课堂中运用情境教学法需教师精心设计，并 且做到科学运用。唯有如此，方能真正提升情境教学法在高 职网球课堂中的运用质量。那么，究竟如何在高职网球课堂 中有效运用情境教学法呢？接下来，简要总结归纳如下。
2.1结合图片创设情境 结合图片创设情境是情境教学法在高职网球课堂中的 重要运用策略之一。这样的情境教学法运用方式可给高职生 以更多视觉上的直观刺激，帮助学生迅速开动脑筋，积极融 入到网球学习当中。因此，很多高职网球教师在课堂中运用 情境教学法时，均喜欢结合图片创设情境。例如，在网球选 修课第一课教学时，新课伊始网球教师并未多说什么，而是 直接拿出几张网球明星的图片给大家看。看到这些熟悉的网 球明星，没等教师要求学生说出他们的名字，同学们已经迫 不及待地一一道出其名。看到大家极为兴奋的表情，教师说 道：“看来你们大家是真的酷爱网球，这么多的网球明星你们都可以认出，非常不错。在接下来的时间里，老师会陪伴 你们一起学习网球，希望大家能积极配合教学……”就这样， 通过简单的一次教学情境创设，同学们的网球学习兴趣也再 次被引燃。具体教学实践表明，在高职网球课堂中结合图片 创设情境是有效的，它可让课堂教学变得更加生动多彩。因 此，高职网球教师在课堂教学之前应精心预设，选择合适时 机结合图片创设情境。
2.2结合多媒体创设情境 多媒体是情境教学法运用过程中不可或缺的重要辅助 利器。为提高情境教学法的运用质量，很多高职网球教师均 习惯于结合多媒体创设情境。结合多媒体创设的情境更为生 动、多彩，对高职生也可产生更多吸引力。例如，执教“正 手击球”时，网球教师首先完整演示正确的正手击球动作。
但为让同学们能够看得更加清楚，网球教师选择了多媒体教 学方式。用多媒体视频的方式，将正手击球动作有机分为如 下几个重要组成部分：(1)准备姿势；
(2)站位；
(3)引拍；
(4)击球；
(5)随挥。由于该技术动作被有机分为若干个组成 部分，因此同学们也能够看得更为直观和仔细，可迅速掌握 该技术动作。在本教学片断中，由于有多媒体情境的融入， 大大提升了课堂教学质量，帮助高职生迅速克服了学习重难 点问题。在高职网球课堂中结合多媒体创设情境显然是一种 明智做法，但这里需要注意的是：结合多媒体创设情境需在 多媒体教室中进行。网球教师在决定结合多媒体创设情境之前，也必须提前做好课件，让高质量的多媒体课件推动情境 教学法运用质量的提升。
2.3结合游戏创设情境 网球技术学习对于很多高职生而言均是枯燥乏味的。为 调节这种枯燥、乏味的课堂教学氛围，高职网球教师还应适 当结合游戏创设情境，让游戏情境成为激发高职生网球学习 兴趣的重要抓手。这样的情境教学法运用方式是可行的，也 是有效的。例如，在网球初学阶段，为培养球感，几乎所有 网球教师均会组织学生进行拍球练习。但长时间的拍球练习 很容易让学生厌烦。基于此种情况，网球教师在组织学生进 行一段时间的拍球练习后，可创设这样一个游戏情境：在网 球场上画若干个大圆圈，让两名同学站在其中的一个大圆圈 内，一边拍球一边试图用手去抓对方的球。一旦对方的球被 抓住即宣布获胜。游戏正式开展后，同学们玩得不亦乐乎。
他们在充分体验游戏快乐的同时，也在无形中加强了拍球练 习难度，可谓一举两得。在高职网球课堂中结合游戏创设情 境是有效的，是利于提高网球教学质量的。为让游戏情境更 好发挥其作用，高职网球教师应尽可能选择在学生练习疲惫 时创设游戏情境。这样的做法不仅能达到帮助学生放松的主 要目的，还可进一步激发学生的网球学习兴趣。
2.4结合比赛创设情境 网球教学经过一段时间后，高职生大都已掌握基本网球 技术动作。此时，教师在课堂中还应适当结合比赛创设情境。在高职网球课堂中结合比赛创设情境不仅可帮助学生熟悉 比赛规则，更利于教师帮助学生纠错，提高学生的网球技术 水平。例如，在一次网球课堂中，教师要求学生两两上场进 行比赛对抗。在比赛中，教师要求学生尽可能减缓比赛节奏， 并在比赛过程中零距离指导学生究竟采用何种战术战胜对 方。与此同时，对于学生在比赛过程中的错误动作，教师也 会一一指正。在具体比赛过程中，教师还要求学生轮流担任 裁判。这样的做法也更利于帮助学生掌握比赛规则。通过多 次反复在课堂中组织创设比赛情境，同学们的比赛经验也不 断得以提升，网球兴趣也进一步得到激发。在网球课堂中创 设比赛情境可尽可能满足高职生的比赛欲望，可有效激发高 职生的网球学习兴趣。因此，网球教师在课堂中应适当抽出 一部分时间，组织学生进行网球比赛。通过比赛情境的有效 创设，网球课堂教学质量也会进一步得以提升。
3结语 总而言之，情境教学法运用于高职网球课堂教学是有效 的，利于提高网球课堂教学质量，利于提升高职生的网球学 习兴趣。在高职网球课堂中，我们可结合图片创设情境、结 合多媒体创设情境、结合游戏创设情境、结合比赛创设情境 等。除此之外，情景教学法在高职网球课堂中的运用策略还 有很多，在此不再一一赘述。只要高职网球教师肯开动脑筋、 肯用心，情境教学法定然可在高职网球课堂中绽放出更加耀 眼的光芒。参考文献 [1]张万宝,王飞雄.情境教学法在体育教学中应用的综 述研究[J].四川体育科学,2014(5):131-135. [2]廖延鹏.情境教学法在体育教学中的实践与思考[J]. 运动,2016(20):104-105. [3]陈文.探究广东高校新型网球教学方法[J].文体用 品与科技,2014(8):107. [4]刘文方.多元智能理论视角下高校网球教学创新研 究[J].当代体育科技,2014,4(7):57. [5]张丹.高校网球教学与训练存在的问题及解决方法 ――评《我国高校网球教学与训练的多维度探析》[J].中国 教育学刊,2016(5). [6]卢丹旭.结合“快易网球”教学理念来培养网球教学 能力的实验研究――以湖南某高校体育系10级网球专业学 生为例[J].金田,2013(12). [7]王伟晶.高校网球教学方法与手段的创新性研究[J]. 青少年体育,2014(11):82-83.