小学语文写作教学模式与改革
小学语文写作教学模式与改革 摘要：信息技术的发展为小学语文写作教学改革提供了 新的契机与挑战，如何有效利用信息技术手段展开写作教学 是教师应重点思考的问题之一。写作教学模式应当与时俱进， 凸显时代特色，同时能够吸引学生积极参与到学习当中。文 中将对信息技术对小学语文写作教学模式的影响展开探究， 并对小学语文写作教学模式的改革途径进行分析。关键词：信息技术环境；
小学语文；
写作教学；
模式；
改革 随着经济水平以及信息技术的发展，越来越多的电子设 备得到了广泛的普及，如平板电脑、计算机设备、手机等， 这些设备充斥着学生的生活，并对教学造成了一定的压力， 传统课堂备受冲击，教师应当正视电子设备、信息技术的作 用，并将其有效应用到课堂上，使课堂教学模式、教学质量 能够得到有效的改善，对此展开探究有着重要的现实意义。
一、信息技术对小学语文写作教学模式的影响 （一）写作教学方式的改变 信息技术的发展使传统写作教学方式备受冲击，一方面， 从教学的角度来说，传统的单一灌输式的教学模式已经无法 适应社会发展需要，难以引发学生的学习兴趣，甚至会使得 课堂压抑、枯燥，使学生产生厌烦与排斥的不良情绪，而在 信息技术环境下，教师可以利用网络展开教学，使学习活动 不再受时间与空间的限制，课堂教学可以实现有效的拓展，课堂教学与网络教学实现了有效的融合。另一方面，从写作 的角度来说，传统写作通常以作文纸、笔记本等为依托，这 种方式极易造成纸张的堆积与浪费，而在信息技术环境中， 学生可以在计算机中写作，将电子版作文发给教师进行审阅， 而教师也可以予以实时在线指导，保证教学的及时有效。
（二）素材搜集渠道的拓宽 素材是学生写作的重要基础，但是在传统写作中素材收 集面临较多的困难，且渠道较少，学生只能在课内外阅读中 获得素材，或通过生活实践获取素材，而这些过程会耗费大 量的时间，学生在短时间内无法提升自身的知识储备量，而 其写作素养的提升也不明显。而在信息技术环境下，教师可 以让学生通过网络渠道搜索素材，网络中的资源是丰富多样 的，且素材的形式包括文字、图片、视频、音频等多种，能 够对学生的感官予以刺激，使其产生联想与想象，并积累大 量的素材。
二、信息技术环境下小学语文写作教学模式的改革途径 （一）以计算机网络为依托的写作教学模式 首先，教师可以利用计算机网络设置合理的情境，继而 激发学生的写作兴趣与欲望。在教学开展以前教师需要对写 作主题进行分析，并有效挖掘学生的兴趣点，最终将二者有 效结合设置出合理的教学情境。例如，在写以春天为主题的 作文时，教师就可以为学生播放关于春景的视频与图片，使 学生产生身临其境之感，继而唤起学生对春天的感知与感受。其次，教师要提高学生的课堂积极性与主动性，将课堂交给 学生，而自己则在必要时对学生予以引导。当提出某个主题 后，教师要让学生自主在网络中搜集素材，当学生找到有用 的素材后，他们的成就感与自信心将得到极大的提升，继而 在写作学习中投入更多的努力。再次，教师可以利用信息技 术引导学生进行合作交流，合作交流中学生的思维能够得到 碰撞与激发，继而产生新的想法，这对学生写作能力的发展 来说是极为有益的。例如，教师可以构建学习共享平台，让 学生将搜集到的素材进行共享，然后交流彼此的写作经验， 使学生能够相互促进、相互帮助，实现优势互补。最后，教 师可以利用网络技术引导学习进行拓展训练。例如，在写关 于父亲主题的作文时，教师可以在网络平台为学生分享关于 父亲的歌曲或小说，以拓展学生的视野，并在一定程度上引 导学生树立正确的人生观与价值观。
（二）以触屏时代４Ｓ模式为依托的写作教学模式 ４Ｓ模式指的是搜索、分享、展示以及总结模式，该模 式的应用能够极大的提升课堂效率，使写作教学模式的信息 化水平得以提升。第一是搜索。教师根据教学的实际情况以 及学生的认知水平等，制定合理的教学目标，并详细规划教 学的内容、教学过程，为学生布置合理的任务，然后让学生 自主搜索相关资料，下载并存储起来，为后期的写作奠定良 好的基础。第二是分享。小学生的个人能力以及素养是极为 有限的，因而在搜集素材的过程中，他们难免会存在不足或遇到困难，此时为了让学生能够实现互补，教师应当鼓励学 生进行分享，将各自的素材展示出来，使学生之间可以相互 促进、相互帮助。在这个过程中，教师要发挥自身的作用， 主动参与进去，帮助学生筛选有用的素材，删去价值较低的 素材，以保证后期写作的顺利展开，降低学生的写作困难。
第三是展示。在写作完成后，教师应当对学生的作文进行点 评，如果发现质量较好的作文，教师可以将其分享到微信群 或者ＱＱ群，完整地展示出来，让其他学生进行借鉴与学习， 这个过程还能够在一定程度上激发学生的写作热情，使其产 生写作兴趣与欲望。在品鉴优秀范文时，教师还要鼓励学生 进行讨论，说出自己的看法与观点，使教学可以得到深化。
第四是总结。教学结束后，教师要带领学生进行总结，要使 学生认识到自身在写作中存在的优势与不足，以便于学生展 开有针对性的练习，提高自身的综合能力与素养。同时教师 也要利用专业知识解答学生的疑惑，为学生的后期写作扫除 障碍。
三、结语 提高小学语文写作课堂的信息化水平是不可逆转的发 展趋势，教师应深刻意识到这一点，并对信息技术予以有效 的利用。在信息技术环境下，小学语文写作教学的基本方式 发生了改变，同时学生获取写作素材的渠道也得到了极大的 拓宽，因而在信息技术环境下改革写作教学模式是可行且必 要的。教师既可以在计算机网络的基础上开展写作教学，也可以在触摸时代４Ｓ技术的基础上展开写作教学，实现教学 模式的有效创新。
参考文献：
［１］李莲．基于信息技术环境下的小学语文写作教学 模式改革［Ｊ］．语文建设，２０１５（３３）． ［２］段自仙．信息技术环境下小学语文课堂教学的探 索［Ｊ］．信息化建设，２０１５（０６）． ［３］刘晓蓓．信息技术与小学语文写作教学整合的探 索［Ｄ］．上海师范大学，２０１５． ［４］郑飞艺．信息技术环境下小学语文课程的探索 ―――着力课程形态解决错别字问题［Ｊ］．全球教育展望， ２０１５（０３）． ［５］侯江．信息技术环境下小学语文课堂教学策略探 讨［Ｊ］．才智，２０１４（１９）．