学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学策略
学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学策略 摘要：幼儿歌曲弹唱属于学前教育专业教学工作的重要 部分，其教学策略亟待革新和完善。要想提高学前教育专业 幼儿歌曲弹唱教学效果，除了要加强声乐教学以及钢琴基础 教学外，还应该要不断提升教师专业音乐技能，重视情感表 达，并且促进音乐教学和音乐游戏的有效结合，加强自弹自 唱指导。关键词：学前教育专业；
幼儿歌曲；
弹唱；
教学策略 幼儿教育专业对于幼儿教师的要求相对较高，弹唱教学 作为幼儿教育专业中的关键课程，其教学策略是否科学和有 效直接影响整个学前教育专业教学的效率和质量。幼儿歌曲 弹唱不但包括“弹”，而且还包括“唱”，幼儿教师必须要 重视幼儿歌曲弹唱教学，采用各种科学的教学方法，提高教 学有效性的同时，促进自身综合技能的有效提升。
一、重视学前声乐课教学，加强钢琴基础训练 在学前教学工作中，声乐课占据十分重要的地位，学前 声乐课主要是为了针对幼儿歌唱姿势进行科学培养，使其养 成良好的歌唱心理，培养科学的歌唱习惯，让幼儿学习各种 科学的呼吸方法，掌握正确的呼吸技巧。在学前教育阶段， 幼儿声音必须要保持连贯通畅，尽量自然圆润，教学中应尽 可能提高其吐字的清晰度，让其实现对相关歌曲意境的充分 表达。教师应引导学生深入了解声乐艺术，提高其个人理解 能力，增强其艺术表现力，同时让幼儿掌握丰富的声乐基础理论知识，运用各种声乐基础技能以及弹唱技巧指导学生进 行正确发声以及规范歌唱。所以，教师必须要重视声乐基础 教学，保证幼儿拥有良好的声乐基础，为其幼儿歌曲弹唱提 供良好条件。歌曲弹唱属于一种综合性课程，歌曲弹唱训练 需要在良好的钢琴基础以及声乐课基础上开展，因此，学生 需要加强钢琴弹奏训练。如果幼儿不具备良好的钢琴弹奏能 力，就无法完成良好的即兴伴奏。因此，教师必须要加强对 幼儿的钢琴训练，保证其熟练掌握基础大小调音阶以及和弦 连接等。在钢琴课堂教学工作中，教师应综合分析学前教育 专业学生特点，科学给予分层教学。针对基础较扎实的幼儿， 应将教学目标定位在较高水平，而针对普通学生，应将教学 目标定位在合理位置，避免目标过高。教师应具体分析教学 内容，采用各种针对性的教学手段，提高教学有效性，鼓励 学生主动投入钢琴学习。举个例子，教师可以挑选出一首代 表性较强的乐曲，引导幼儿轮流进行弹奏，同时针对不同学 生的优缺点进行针对性点评，鼓励大家扬长避短，互相学习 彼此的长处。在进行作业布置过程中，不但要保证数量科学， 而且要将作业难易度控制在合理范围。教师必须要及时挖掘 学生身上存在的问题，并指导其将错误有效纠正。针对课后 作业，必须要严格进行要求，鼓励其多思考，增强其弹奏能 力。教师应具体分析幼儿弹奏能力，因材施教，进一步开展 分层教学，增强其学习主动性以及积极性。
二、不断提高教师的专业水平，强调学生情感表达教师在教学过程中，应优先选择旋律性较强的简短性曲 子以及儿歌，引导幼儿投入到歌唱练习中，促使学生掌握一 些基本的歌曲演唱技巧，为幼儿歌曲演唱奠定良好基础，同 时更好地活跃课堂氛围，提高教学有效性。一方面，幼儿教 师必须要科学结合自身音乐专业知识，深入理解相关歌曲， 因为幼儿教师的专业知识水平与歌曲理解力以及表现力息 息相关，也影响幼儿歌曲教学效果。所以，学前教学专业教 师必须要进一步强化音乐专业能力，提升自身音乐技能，深 化对歌曲的理解，更好地对歌曲进行诠释。另外，教师必须 要将自己的情感和个人理解融入整个歌曲伴奏中，在演绎歌 曲过程中，应根据自身情感变化对琴声伴奏进行适当变化， 提高歌曲演绎效果。另一方面，学前教育幼儿歌曲弹唱教学 中，必须要高度重视情感表达，将感情融入歌曲演唱中。不 同的幼儿歌曲在思想感情以及音乐风格上各不相同，其在音 乐旋律以及节奏力度等方面也存在较大差异，必须要在学前 教育幼儿歌曲弹唱教学中强调情感把握，对不同歌曲采用不 同的演绎方式。幼儿歌曲中不但包含活泼欢快类型的歌曲， 而且还包括很多轻柔、抒情的曲目，不同类型的歌曲和乐段 应以不同的情感来演绎。举个例子，在针对歌曲《小燕子》 进行教学的过程中，该曲目第一乐段相对比较轻柔，应将声 音控制在较舒缓的状态，表达出小燕子刚刚从南方飞来的意 境，同时抒发对小燕子的喜爱之情；
第二乐段相对比较轻快， 应选择富有弹性的声音对该乐段进行演唱，说明小燕子除害虫，能够保护庄稼；
第三乐段则应采用轻柔而舒展的声音进 行演绎。另外，在尾音位置采用延音记号，强化演绎效果， 打造小燕子在大家的祝愿中慢慢飞走的意境。在幼儿歌曲的 弹唱教学过程中，教师应鼓励学生勇于表现自我，给予学生 更多肯定和赞美，提高其自信心，在演绎有趣的幼儿歌曲时， 幼儿可以通过声音、眼神以及可爱的表情动作等进行综合表 达，实现对歌曲的全方位表现。
三、融合音乐教学和游戏，实现寓教于乐目的 幼儿园音乐教学过程中，除了要加强声乐教学以及器乐 教学外，还应该要重视舞蹈教育等，实现对幼儿的综合性教 育。因此，学前教育教师不但要重视对幼儿的歌唱教学，而 且要在歌唱过程中鼓励幼儿将歌唱以及舞蹈进行有效结合， 或者在歌唱过程中引入一些音乐游戏。针对幼儿开展歌曲教 学工作时，教师应引导幼儿按照歌曲中的内容对其开展创编， 通过讲故事、玩游戏或者舞蹈等形式实现对歌曲内容的有效 表达。举个例子，针对《两只小象》这首曲目进行歌唱教学 的过程中，教师可引导学生用手扮演两只小象，并且跟着音 乐推进手指游戏，对小象的实际行走姿态进行模仿，或者形 象地表现出小象晃鼻子等场景，重现小象握手等桥段等。通 过这种方法，能够基于声乐基础，促进韵律活动以及音乐游 戏的完美结合，增强学生对歌唱教学的兴趣，赋予课堂教学 更多趣味性，提高学生的学习主动性和积极性，并给其带来 更多欢乐，优化教学效果。四、明确“弹”和“唱”间的关系，加强自弹自唱指导 自弹自唱属于幼儿学前教育中较高难度的一项学习内 容。在自弹自唱教学过程中，必须要强化音量均衡训练，实 际练习过程中不但要保证弹唱协调性，而且要保证伴奏以及 歌唱两者间的音量处于均衡状态。自弹自唱不但要强调“弹”， 而且不能忽略“唱”，要在手弹和嘴唱过程中保持音量均衡。
相当一部分幼儿在自弹自唱时常常会出现弹声高于唱声的 情况，弹唱音量存在不均衡的问题，面对这种现象，应首先 对弹唱的主辅关系进行进一步明确，一般而言弹唱中唱为主 体，应被视为焦点，而弹主要起到一种辅助的作用，只有在 良好的演唱下才能够凸显出弹的优势。所以，教师必须要向 幼儿介绍弹和唱两者的分工以及各自的地位，在弹唱教学过 程中应明确唱的主体地位，科学辅以弹。另外，教师必须要 重视对幼儿内心听觉能力的培养，促使幼儿能够巧妙控制具 体弹唱力度。在歌唱过程中，钢琴伴奏要想与歌唱完美融合， 迸发出火花，就必须要保证两手指尖拥有默契的配合，同时 确保琴声以及歌声间保持和谐，并针对实际力度进行科学控 制，实现音量均衡。因此，幼儿在自弹自唱过程中不但要学 会倾听自己的琴声，而且要倾听自己的歌唱声。
五、结语 弹唱能力属于学前教育专业学生不可忽视的一种能力， 占据核心地位，同时也是幼儿园教师必须要具备的一项能力。
通过重视学前声乐课教学，加强钢琴基础训练；
不断提高教师的专业水平，强调学生情感表达；
融合音乐教学和游戏， 实现寓教于乐目的；
明确“弹”和“唱”间的关系，提高自 弹自唱能力，能够大大提高学前教育专业教学中幼儿歌曲弹 唱教学有效性，通过上述教学策略，还能够大大提高幼儿教 师的专业能力以及综合素质。
参考文献：
[1]汪伟林.学前教育专业声乐教学中的律动情感教学 方法策略[J].音乐时空,2012,(04). [2]李娜.关于学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养 探讨[J].北方音乐,2015,(05)