基础教育领域下外语教育改革
基础教育领域下外语教育改革 1、新时期的外语教育:新一轮课程改革 进入21世纪，我国经济不断发展，综合国力不断增强， 对现行基础教育的态度也发生重大改变，新一轮课程改革应 运而生。外语(即英语)成为九年义务教育的必修课程。2001 年，英语教育进入小学课堂，标志着我国外语教学进入一个 崭新的阶段。是否应该从小学阶段就开始英语教学一直存在 很多争议，这个问题早就引起了我国外语教育界的关注。笔 者认为从小学阶段开始英语教育，一方面是全球化大背景的 影响，另一方面也是国家外语教育发展和成熟的标志。但是 由于中国各地区发展的差异性，小学阶段普及英语教育的实 现有很大局限性，董燕萍(2003)指出，“从小开始学习外语 在我国多数地区缺乏现实性”。课程改革不应简单地考虑经 济社会发展的需要，还应该考虑到其他影响因素，诸如教师 水平的差异、学生每周接触外语的时数、教材及教学方法以 及教育目的等(韩宝成，2008)。2、当前基础教育阶段外语教育(英语)的现状、问题及 对策 本文开篇提到2013年教育部门针对基础教育领域，针对 高考，针对外语教学以及考试陆续提出指导意见，改革方案， 社会也由此展开激烈的讨论，而且这些即将进行的改革会对 中国现今的基础教育制度做出一系列的调整，引起相关领域 和部门进行反思教育现状和问题，反思中国的英语教育是如何陷入了“怪圈”。接下来，笔者从微观的角度，从具体的 英语教学内容、应试教育等来分析当前基础教育阶段英语教 育的现状和问题，以及可能的应对策略。
2．1因“材”施教的窘境 教学内容跟教材密切相关，2001年的新《课标》颁布以 来，国家审定通过的各种中小学英语教材不尽相同，但其中 不难窥见端倪，这些教材都是严格按照新《课标》的标准所 编写和出版，内容重复性过高，过于笼统，教学理念单一， 很难满足所有不同层次学生的学习要求(韩宝成，2010)。根 据培养学生语言技能以及任务型教学这两个特点和目标，中 小学英语教材在内容选择上主要以实际生活任务为核心，有 人认为这种选材方式带有功利主义色彩。长此以往进行这样 单一的教学，无论是对学生还是对老师的积极性都会产生不 良影响。因此，韩宝成(2010)认为，英语教材不应仅仅以“交 际”、“语法”为纲，以“实用”、“速成”为目标，而更 要注重学生的精神世界，以提高学生的想象力，创造力，思 维能力为主要目的，从而提高学生的综合语言素养。
2．2“哑巴英语”现象:应试教育的结果 国家早在上个世纪90年代就提出要改变“哑巴英语”的 教学现状，提高学生的外语实用交际能力，但是所有地区和 学校，都会以同样以考试评分方式来检验学生所达到的英语 水平，考试成为测定学生英语能力的唯一标准，全面提倡素 质教育，注重学生个性发展沦为空口之谈。不得不承认，这是应试教育带来的负面影响。第一，中高考类外语考试大量 采用“客观”题形式，并不能反应学生实际运用语言的能力， 反而会影响学生的思维能力。第二，因为考试时间和考试内 容有限，所以出题者只能缩小学习范围，使学生和老师将重 点放到有限的考点上进行反复训练，这必然影响教学效果。
根据近日教育部提出改革提议中关于未来高考的发展方向， “一考定终身”将成为历史。教育部副部长刘利民对于这一 问题，指出以后的考试主要目的在于考查学生学业的完成情 况，将分别采用合格和等级方式来呈现考试成绩，比如现在 国际上比较流行的ABCD等级制。并且，让学生在高中三年根 据自己的兴趣来选择部分等级性考试，避免“一次考三年”。
对此，笔者认为，外语科目实行社会化“一年多考”政策， 其实施结果是否有利于外语教学质量的提升还有待研究。对 于英语来说，我们的着眼点不应该仅仅放在其考核方式，评 价方式上，不应该只单纯地取消某种考试，而忽略了语言学 习，语言教学本身。所以，如果要改革，还应该先在教学内 容和考试内容方面进行改革。
2．3“费时低效”现象 长久以来，大多数国人陷入盲目学习英语的误区，认为 学好英语是成才的关键。这股“英语热”耗费了大量的社会 资源，成本高、收效低;同时英语教学与实际应用严重脱节， 十几年的语言学习，只是为了几个考试，不得不说是极大的 浪费。“费时低效”是当前英语教育的比较突出的问题。针对这一问题，我们应保持清醒的头脑，既不能单纯为了使“英 语热”降温，而通过弱化英语教学，通过将英语排除在统一 考试之外，来达到我们的目的。英语教学作为全球化的产物， 其地位不容忽视，所以有人认为取消外语高考是一种矫枉过 正，然而从当下的教育形势以及注重学生个性发展的教育大 方向来看，确实需要对以应试英语为目的的高考做一些调整， 但调整不等于完全放弃英语，不等于把英语考试完全从高考 中剔除。笔者认为，可以对“三大主科”在高考中的分值进 行调整，通过调整分值来间接影响其重要性，这样既可以一 定程度上限制“英语热”带来的弊端，又能正确定位英语在 高考中的位置，不至于出现某一段时期内英语人才的空缺。
3、如何走出“怪圈”―――针对基础教育阶段英语教 育改革的建议 3．1改革英语教育体制 我国是“单语制”国家，英语作为“外语教学”，跟“双 语制”国家的“二语教学”存在差别，英语并非人人必须掌 握的语言。而且虽然英语在许多领域广泛应用，但是各个领 域对英语的需求也是有层次和等级的。因此有人提出要建立 “双轨制”英语教育(伍家文，2010)，简单来说，就是普通 中学和外语学校的英语教学的区别。为满足社会和市场对高 素质型英语人才的需要，建立“外语学校”不失为明智之举， 让学生自主选择需要提高的方向，听力，口语或是应试，这 样既摆脱了“因试而学”的窘境，还能激发学生自主学习的热情，这样才能让专门型的英语人才达到学以致用，在自己 感兴趣的领域取得更高的成就。科学合理地进行课程设置， 区别性地对待教学资源。在课程安排上，要做到“由繁化简”， 建立明确的教学大纲，认清教学所要达到的目的，而不只是 为了提高英语成绩而授课和机械训练。在英语课程的设置上， 要因地制宜，因校制宜，利用条件和资源，根据学生的需要 制定相应的课程计划。
3．2树立合理的外语教育观 任何教学行为，总是受某种教育观念支配的。在一线工 作的英语教师，不应仅仅看到英语的实用和工具属性，还应 该将语言的认知和文化属性融入到教学活动中，学习语言的 最终目的还是促进不同文化间的理解和交流。此外，个体潜 能的发展，尤其是学生思维能力的培养是任何学科教育的目 的。忽视认知和思维能力的培养，外语教学就会变成模仿教 学、机械填鸭式教学。
4、结论 中国的外语教育，有着半个多世纪的发展历程。现今突 出的问题仍然存在，甚至陷入“怪圈”。如何走出“怪圈”， 从宏观的角度考虑，不仅需要国家根据经济社会的发展需要， 还要适应全球化的发展趋势，重新审视外语教育，更新教育 理念，改革教育制度;从微观的角度考虑，要明确外语教育 的真正目的，改革教育内容，形式以及考核方式，同时也要 从各地区的经济社会发展情况，制定相应的教育政策。只有“对症下药”，抓住外语教育领域的真正症结，循序渐进地 进行改革，才能有望走出英语教育的“怪圈”。