口腔医院情境教学法论文
口腔医院情境教学法论文 １考核指标 １．１考核指标 包括试卷考核、技能考核、现场模拟考核。①试卷考核：培训前后分别进行笔试，满分为１００分，均为客观题，时 间为１５ｍｉｎ。②单人技能考核：按ＡＨＡ技能操作考核 要求对两组员工进行技能考核，采用我院自行设计的单人Ｃ ＰＲ操作考核评分表，主要内容包括识别心搏呼吸骤停、启 动急救系统、胸外按压、开放气道、人工呼吸、正确除颤。
满分为１００分。③现场模拟考核：将两组员工分别随机分 成５个小组，每个小组４人，模拟急救现场，从目测者发现 模拟人倒地开始计时，完整完成心肺复苏及电除颤后计时停 止。
１．２统计学处理 采用ＳＰＳＳ２０．０统计软件进行数据分析，计量资 料比较采用独立样本ｔ检验，计数资料比较采用χ２检验， 以Ｐ＜０．０５为差异有统计学意义。
２结果 ２．１两组一般情况比较 两组年龄、性别、学历、职业、培训前笔试成绩差异均 无统计学意义（Ｐ＞０．０５），见表１。
２．２两组培训效果比较 两组试卷考核、单人技能考核成绩比较，差异无统计学意义（Ｐ＞０．０５）；
在现场模拟考核中，情境教学组完 成整个抢救过程的平均时间短于传统授课组，差异有显著性 （ｔ＝６．５５，Ｐ＜０．０１）。见表２。
３讨论 我院是一所集医疗、科研、教学为一体的口腔专科医院， 由于专业所限，急救能力相对不足。ＣＰＲ是急救的重要内 容之一，加强心肺复苏培训，提高ＣＰＲ成功率，是提高急 救能力、保障病人生命安全的重要一环。以往的ＣＰＲ培训 往往以传统授课为主，强调单人操作质量，不利于团队协作 精神的培养［３］。在实际工作中，ＣＰＲ通常是由多人合 作完成的，自始至终都充满着对病情的评估、判断、决策， 同时施救者相互间准确的信息传递和紧密的合作也是复苏 成功的关键［４－６］。情境教学法是理论联系实际的桥梁， 可以模拟特定情景，使得参与者经历特定的目标情境完成教 学培训而不必承担现实的风险，在培训的过程中实现理论的 升华和能力的提高。同时，情境教学法还能够在目标情境中 完成角色扮演，体验团队合作，这是传统授课模式所无法提 供的。国外有研究表明，情境教学法是有效的教学和学习方 法，而且在根据不同的教学内容和主题进行教学方面要优于 其他教学方法［７］。本研究结果与之一致。我院作为专科 医院，规模小，人员较少，对急救要求高，更适宜以情景教 学法进行ＣＰＲ培训。从本文的两种培训方式可以看出，经 过情境培训的团队迅速组建抢救团队的能力明显提高，使得整个抢救时间明显缩短，大大提高了抢救的时效性。医务人 员能有效掌握心肺复苏技能，充分利用院内抢救设施，迅速 组建抢救团队，为提高抢救成功率打下良好的基础。因而， 情境教学法用于培训心肺复苏时，应该特别强调医务人员组 建抢救团队的意识，因地制宜，以最快的速度展开抢救，争 夺黄金救援时间。