减负背景下高一数学教学探究
减负背景下高一数学教学探究 【摘要】江苏省新出台了高中减负政策并已经实施，当前的数学高考 难度并未明显降低，教学内容并没有明显的删减，在这样的大环境下如何进行更 有效的数学教学，尤其是对于刚进高中的高一学生而言，如何让他们尽快适应高 中学习模式，这是摆在每一位高中数学教师面前的问题.为此结合自己几年来高 中数学教学的实践，提出一些思考和想法. 【关键词】高中数学；教学方法 一、学情分析 高中教材与初中相比内容多，概念较为抽象，数学符号多，不易理解 掌握，同时涉及许多思想方法和技巧，对学生的运算能力、思维能力都提出了更 高的要求，导致学生往往不能很快适应.同时，学生来自各个学校，学校之间的 差异性也导致了学生的基础有高有低，参差不齐，所以必然会带来两极分化的现 象，在高一显得尤为明显，有少数学生会出现上课听不懂的现象，而大多数学生 则是听得懂，不会做.多数学生习惯了初中的被动学习模式，主动学习的习惯差， 离开了老师就不知道该怎么学了，尤其是现在双休制度下，一些学生反而觉得不 知道应该如何去安排自己的学习.学生的基本数学技能、数学思想在初中阶段没 有得到锻炼，而初高中的知识点在某些方面也存在一些脱节，这些都导致了高一 新生在理科学习尤其是数学学习上的不适应，而这种不适应也会带来学生心理上 的不良反应，往往觉得高中的数学太难，老师讲得题目太深，作业太难做，从而 对数学丧失兴趣，不愿去学，恶性循环，越学越糟，在考试中常常会出现极低分 的现象. 二、减负背景下高一数学的教学探索 1.全面了解学生的学习情况，培养学生的学习兴趣，为高中三年的教 学打好基础 学生的学习情况包括初中已有的知识结构，不同学校之间的教学差异， 学生在刚刚进入高中后对高中数学的理解认识，在学习上存在的问题等.高中教 学是在初中原有的知识体系下的延伸和扩展，高中的教学离不开初中的基础，所 以在教学中应了解学生什么是会的，什么还没有接触过，高中的知识点在哪些地 方与初中有联系，这样才能合理安排自己的教学内容.其次，学生来自不同的初级中学，在原有的知识体系、技能方法上必然会产生一些差异性，教学过程中是 面向大多数人，同时也要照顾到少数基础较低的学生的接受情况，及时了解不同 学生的差异性，做好个别的辅导工作，让每一名学生都能尽快地适应高中数学的 难度和要求，尽量避免过早地出现两极分化的现象.高一学生对于数学普遍的反 应都是难，这都是很正常的，大量的新知识的补充，全新的思想方法，更为复杂 的运算要求，这些往往让一些基础一般的学生无法适应.对此，教师要及时关注 学生，了解学生的想法和意见，及时调整自己的教学，要让学生认识到高中数学 的重要性，培养学生的学习兴趣和主动学习的能力，尽快帮助学生适应高中的数 学学习，为今后的学习打好基础.尤其是在减负的背景下，学生有了更多的自主 学习时间，如何调动其积极性，合理有效地利用这些时间，这也是我们应该思考 的问题. 2.注重学习方法的指导和学习习惯的培养，是减负背景下增效的保证 现在大多数学校普遍推行了学案制的教学方式，课上的例题、课后的 作业都统一编写在学案上，因为有现成的题目，学生也忽略了以往的课堂笔记， 或者没有记笔记的习惯，或者不知道该如何去记笔记.首先要引导学生会记笔记， 笔记是课堂知识的总结提炼，是学生自己的学习总结、心得体会，是考试的复习 指南，会记笔记就是会听课.记笔记不应该是简单地抄录，而是要有自己的体会 感悟，要有自己的东西在里面. 其次要改变做作业的习惯.从对班上数学学习成绩一般的学生了解来 看，普遍的做法都是一边看书本、笔记，一边做作业，不会做的题目只是简单地 问一下其他同学，缺乏自己的深入思考，只是为了完成任务，同时对做错的题目 没有订正的习惯，只是被动等待老师的讲解.教师要让学生意识到做作业的目的 是查漏补缺，作业宁缺毋滥.对于当前的减负大环境下，减少了每周的晚自习和 周六的补课，同时也减少了测验练习的机会.因此有必要让学生养成作业考试化 的习惯，自觉的限时限量完成，认真对待每一次的作业，逐步提高自己的数学能 力（包括阅读能力、计算能力、思维方式、书写习惯等），只有这样才能在真正 的考试过程中以平常心去对待，做到考试作业化.第三要培养学生及时复习的习 惯.复习是为了巩固知识，理顺知识结构，积累经验，提高能力.高中数学内容多， 取消了平时的单元测试，学生对自己的学习情况也缺少认识和把握，培养其良好 的复习习惯，合理利用双休日时间进行一周的复习回顾，消化吸收，及时发现问 题并解决，也为下面的学习做好铺垫. 3.在新的形势下，寻找适合当前减负大环境的教学方式并积极地开展 合理的，符合高一新生特点的有效课堂教学是关键 第一，控制数学教学的深度和进度 高中的知识起点就高，第一章的集合就涉及大量的符号，第二章的函 数又是一个比较抽象的概念，学生理解起来就很费劲，后面的三角函数又涉及大 量的公式变换和应用，所以高一的教学任务还是很重要的.应注重基础，尤其是 概念课的教学要透彻，强化基础知识，逐步提高能力.减负之后，本来课时就少 了，来不及讲完全是正常的，应避免那种赶进度的现象.当然在强调基础的同时， 也要避免过分降低难度.低起点，但是要高要求.把所有的难点都留到高三复习去 讲显然也不合适. 第二，优化调整教学内容 现在各校普遍采用的教学顺序是一四五二三，即高一上学期讲必修1 和4，下学期讲必修5和2，最后讲必修3及选修的课程.那么各个章节之间是否也 可以进行进一步的优化调整呢？比如集合的包含关系、函数的定义域问题，都会 涉及一些求解不等式问题，而这部分内容在必修5的不等式一章中才会出现，是 否可以先介绍简单常用的一元二次不等式、分式不等式的解法.这并非是额外的 补充，只不过是把后面的内容放到前面来上，因此不会影响教学进度，学生也会 对所学知识有了更全面的把握. 第三，注重数学思想方法的教学 理科教学本来就是方法的教学，尤其是高中数学，蕴含了大量的思想 方法，例如分类讨论、数形结合、整体代换、化归转换、反证法、数学归纳法、 待定系数法、换元思想以及大量的运算技巧等.这些东西对高一的学生来说都是 全新的，同时这些思想又是贯穿于整个高中数学教学之中的，掌握思想方法比机 械地记住几个公式、几个题的解法更为重要.教学中要注重思想方法的渗透，启 发学生的思维，引导其用这些思想来解决问题. 第四，合理安排课后练习 课后作业是对课堂教学的补充和巩固.在当前的减负背景下，合理选择作业，充分利用作业，让学生能得到巩固和提高.每个人的学习情况和能力都 有所不同，所以要进行作业的分层，有基础题，有常规题，有思考题，指导学生 根据自身情况认真完成.要避免学了后面的忘了前面的，所以作业还要具有督促 复习的功能，适时地布置一些前面的内容，经常性地回顾一下，同时还要及时地 点评. 高一的数学教学是打好基础，培养学生的学习习惯和数学思维，掌握 基本的数学思想方法，让学生学会思考，学会分析问题，让学生尽快适应高中的 数学要求.尤其在当前减负的大环境下，充分调动学生的学习积极性，合理安排 教学，才能使减负真正出现增效的结果. 作者：高之谨