中职数学教学问题与应对措施
中职数学教学问题与应对措施 一、中职数学教学的问题 1.学生数学基础较低 由于中职生都是高考失利后就读于中职院校，很多学生 从小学到初中数学成绩就不够优异，数学基础不够扎实。同 时由于懒惰，他们没有在数学学习中养成良好的学习习惯， 没有掌握正确的学习方法等。结果导致他们在进入中职院校 后，难以接受和理解数学理论知识，造成教师教学工作的难 开展，严重扰乱教师的正常教学秩序，将原本讲解新课的课 堂时间用在恶补数学知识上，制约了课堂教学效率的有效提 高，影响了数学教学的进度和质量。2.数学教师存在的问题 中职数学教师作为中职数学教学的实施者，针对低起点 差基础的学生总是持抱怨态度。其绝大部分原因在于教师始 终对基础差的学生抱有偏见，对自身传道授业解惑的职责还 没有深刻地理解，缺乏爱心、耐心、责任心。中职数学教师 几乎都存在对自身职业毫无成就感的错误心理。这种错误的 心理造成某些教师责任感、成就感和使命感的缺失。
3.教学过程的不足之处 所谓教学过程即师生双向互动的过程。在中职院校数学 教学中，教师往往只重视教的过程，而忽略学生学的过程。
一部分教师对数学教学缺乏针对性和有效性，他们只关注自 己教学的过程和结果，但对学生的学习情况却持有漠不关心的态度；
同时，他们只进行作业和试卷的批改，少有去研究 有效提高数学教学质量的途径。还有部分教师特别是刚执教 的教师，他们在教学过程中过度依赖教学辅导书和参考书， 结果与学生实际相脱离，和中职数学教学目标完全背离；
另 外，还有相当一部分教师更是沿用传统满堂灌的教学方法， 因而难以促进学生学习效率的提升。
二、中职数学教学的应对措施 1.激发学生的数学学习兴趣 由于中职学生数学基础较为薄弱，教师在教学过程中要 尽可能避免大量的纯数学推理，要重视概念和结论的应用。
同时中职教师要尽量对专业进行全面了解，在讲解数学知识 的过程中结合专业实例进行，让学生知道什么该学，学完之 后的用处，以及该怎样用才能有效，真正实现学以致用。在 数学教学过程中，理论与实际并举的方法最能激起学生学习 的兴趣，并提高学生学习的自觉性。另外，要精讲多练，通 过讲、练结合的方式，帮助学生理解公式、熟记公式，并能 灵活应用公式解决实际问题。当然，针对当前学生的特点， 利用现代科学技术成果辅助教学也十分重要的，在实际生活 中，现代科技成果与数学知识在本质上是相通的，并且多媒 体技术、网络技术等还能增添数学教学的活力。最后，在教 学过程中教师要正确引导学生选取学习方法，并学会掌握学 习情绪，凡事做到以学生为本，突出学生学习的主体地位。
2.强化其与专业的联系中职院校在数学课程设置方面，基础数学和专业数学要 并举，确保数学知识的实用够用。学生必须掌握的数学知识 即基础数学，主要针对中职一年级学生开设。而专业数学需 要针对不同的专业需求开设。根据专业的不同，数学教学内 容也要有相应的变化，包括教学计划和授课计划都应根据专 业来制订，同时要保证授课内容及进程与专业需求相吻合。
例如，各专业基本都会要求学习函数的概念和性质，属于基 础学习部分范畴内，其中的三角函数更是大多数专业课程的 基础，可将其视为各专业必须学习的基础数学。但各专业之 中电子电工专业的学生既要学习函数，又要学习向量、复数 等，才能与专业课学习需求相吻合。数学教学过程要把握知 识点的讲解程度；
而专业数学则要立足于专业教学要求，达 到够用、实用的目的。同样以电子电工专业为例，在《电工 基础》中分析交流电路时会用到向量知识，学生必须要熟练 应用正弦向量表示图和向量加减运算，可专业课程学习中却 并未涉及向量坐标、内积等内容，所以该专业数学教学要侧 重向量概念和几何表示、向量加减法的讲解，不用介绍更复 杂的其他表示方法。此外，复数虽然是选学内容，但为满足 专业课程教学应用，又是必须花费相应课时进行学习的。
3.培养学生的自信心 众所周知，由于就读中职的学生大多是中考失利，学习 成绩较差的学生，这类学生在初中常因为学习成绩问题被教 师或家长批评，长此以往导致他们降低了对学习的自信心。因此，中职数学教师要重塑学生学习的自信心，帮助他们战 胜自我，鼓励他们相信自己，从而提升自己。在中职数学课 堂上，教师要多鼓励学生提出问题和回答问题，这对促进学 生提出和思考问题能力的提高极为重要。同时还要改变教学 评价的方法，采取以往传统应试教育的评价方法，仅是评价 学生最终的学习成绩，这对学生而言会抑制他们个性的发挥， 阻碍他们学习过程中主体性的体现，而且过度关注最终的学 习成绩，也无法真实地反映出学生学习过程的实际情况。所 以，中职数学教师要一改创新传统教学评价的方法，在学校 评价标准中纳入学生学习状态和课堂表现这两方面，重视学 生的日常成绩，只要学生有所进步，哪怕是小小的进步都要 给予学生肯定。此外，还要引导学生互评，通过学生间的相 互评价，有助于学生发现自身和别人的优缺点，从而取长补 短，促进自己各方面能力的提高。这样的评价方式更侧重于 学生各阶段的努力程度，能肯定学生各个细微的进步，而且 教学评价不单要重视学生成绩的进步，更要重视学生是否肯 于、善于坚持思考，包括学生思考方法改进的过程，以促进 学生思考和解决问题能力的全面提高，激发学生学习的积极 性和主动性，进而重拾数学学习的自信心。
4.合理安排教学内容和作业 课堂内容及时间的合理安排，能有效克服学生懒惰的情 绪。教师在安排教学内容时，可事先安排课前练习，大致了 解学生的实际学习情况，以便及时针对学生的薄弱部分做专项练习并加以巩固。在课堂教学时，教师可利用板书或现代 化科学技术将概念、定理、例题、练习题目一一呈现给学生 做参考使用，当前中职学生在学习数学时都有很强的模仿性 和依赖性，针对这一特性教师所给出的教学内容要具有极高 的参考借鉴意义，并要正确引导指点学生，帮助学生更快速、 更有效地学习数学知识。同时，数学教师要加强与专业课教 师的沟通，掌握专业课的实际需要。特别是制订教学计划时， 要多和专业课教师交流，听取他们的意见，充分了解专业课 教师对数学基础知识的需要，以便合理安排教学内容，做到 有的放矢。例如车工专业，该专业属于机械类，数学教师要 充分了解车工专业课程，包括课程开设的先后顺序，掌握车 工专业需要哪些数学基础知识。该专业在学习时接触的第一 个专业基础课就是机械制图，其主要是对学生空间想象能力 的培养，学生必须要具备数学点、线、面的基础知识。所以， “平面与直线”是数学教师首讲的内容，在讲授时要紧密联 系制图实际，帮助学生建立空间概念，这样才有助于学生学 习机械制图。
其实，中职数学教师就是学生学习所有专业课程的间接 教师。若数学教学有效地解决了所有专业课程中计算基础的 问题，便能大幅度降低学生专业理论学习的压力，也能促进 理论课程学习质量的提升。而作为教学重要组成部分的课后 作业，长时间被人们定义为“知识的巩固、技能的加强”， 所以很少有教师会注意到作业的创新性。针对中职学生数学基础薄弱的情况，教师在课后作业布置时，要重视“质”减 少“量”。布置的作业要具备触类旁通、举一反三的特性， 即典型作业题目。另外，学生要对数学的开放性和实践性问 题高度重视，在作业布置时要重视题目的创造性、开放性、 灵活性，加强数学作业和实际生活的联系，改变校园封闭式 环境，强化学生分析和解决问题的锻炼。在中职数学教学过 程中，教师应当紧跟时代的步伐，转变传统教学观念，创新 教学方法，及时更新教学内容，利用现代科学成果进行新时 期数学教学，这样才有利于激发学生的学习兴趣，充分调动 学生的学习积极性和针对性，从而有效地促进学生学习能力 和水平的提高，促进学生综合素质的提高，实现其全面又个 性的发展，将来更好地适应岗位需求。