浅谈中职生电工教学的课堂教学方法
浅谈中职生电工教学的课堂教学方法 [摘要]在分析中职学生特点的基础上，以培养和提高 学生的综合素质为基础，以就业为导向，以职业能力为本位， 以学生为主体，结合电工教学的实际情况，围绕提升学生在 学习电工技能专业的学习方法上，指出通过调动学生的学习 兴趣，积极探索理论和实际相结合的教学模式，适应项目教 学等新型教学方式实施的要求，多渠道运用直观教学手段， 渗透寓教于乐思想来提高学生学习电工技能课程的学习效 果。随着科学技术的迅猛发展，现代企业对优秀技能人才的 需求十分迫切，这给职业教育的发展带来了机遇，同时也让 职业教育面临着严峻的挑战。中等职业学校要想培养出高质 量的技能人才，除了可以通过提高师资水平和加大教学实训 设备的投入力度外，更重要的是如何使课堂教学开展得有声 有色，按照职业岗位的实际要求不刻意追求学科体系的系统 性和完整性，强调教学内容的应用性与实践性，才能获得较 好的课堂教学效果。作为专业课教师，在教学实施过程中应 根据中职学生的生理和心理特点，在充分认识课程本身教学 目的的同时，大胆尝试各种教学手段，以期达到良好的教学 效果，为学生进入高职院校深造和选择就业提供优质的人才 资源保障。一、中职学校学生的特点 职业高中学生归属于中等职业学校学生范畴，是指初中 已经毕业或没有毕业，来到中等职业学校接受教育的学生， 他们大多是初中毕业考不上重点高中或普通高中的一部分 人群。同时，他们还是在社会和家庭中容易被忽视的弱势学 生群体。他们大多自卑感强，有“破罐破摔”的心理，逆反 心理严重，对自己的人生或职业生涯没有正确的规划，认为 自己的前途渺茫。他们在学习上精力不易集中，对新鲜事物 的兴趣和注意力时间比较短暂，自控能力较差，多数学生的 自学能力不够，对自己的学习成绩持有无所谓的态度。但是， 他们也有他们的优点，他们思想活跃，敢说敢干，善于在同 学之间、同学与老师之间沟通，这是一些普通高中学生缺少 的特质。作为中等职业学校的教师，应该充分了解自己的学 生，尊重他们的人格，发挥他们的优点，取长补短。教师应 根据中职学生的生理和心理特点，努力研究教学方法，因人 施教，想方设法最大限度地激发他们的学习兴趣和学习的积 极性，引导他们树立正确的学习动机，端正学习目的，争取 在中职学校学习阶段把专业技能知识学好、学透，为今后的 职业生涯与终身学习奠定扎实的基础。
二、在教学中不断探索中职生电工技能教学的有效方法1.兴趣是做好一切事情的原动力 兴趣的培养是促进学生主动学习、积极思维探索和掌握 知识的重要手段，专业课教师要尽量以自己所经历的和看到 的生活实例作为课程的引入点和切入点，引发学生对所学知 识产生学习兴趣，这就是人们经常说的“生产生活实例”教 学法。例如：在上电工基础课之前，教师可以先就教室墙壁 上的开关和插座提出线路的敷设方法、线路的接法，向学生 提问多少伏电压为高压、多少伏为低压，街道上看到的架空 线路是多少伏电压等常识性问题，在多数学生回答不出来的 情况下，课堂顿时活跃起来，学生的求知欲油然而生，学生 学习电工技能的好奇心被调动起来，良好的课堂纪律和学习 氛围由此产生。运用“生产生活实例”教学法进行教学，主 要是知识点的延伸，着重把握理论知识在实际生产生活中的 应用，使学生在学习基础课的同时对专业知识有所了解，激 发学生对专业知识的学习兴趣。
课堂实践证明：“批发表扬，零售批评”，能让学生不 断获得成功，经常得到表扬，会使学生的学习积极性不断增 加；
反之，经常遭到失败和经常被老师批评的学生，会更加 提不起学习的兴趣，在课堂上的收获也不会太多。2.将“一言堂”的教学变为师生互动的特色教学模式 在课堂上采取“想一想”的教学方法，能启发学生思维， 开阔学生视野，有利于培养学生的创新精神。“想一想”就 是针对书中较重要的或学生容易混淆的知识点提出问题，便 于学生在学习过程中抓住重点。例如，电容器的电容是一个 抽象概念，教师可以就电容器带电多电容就大，带电少电容 就小，不带电则没有电容这种说法向学生提问，启发学生通 过思考寻求答案，得到对知识的正确理解。
在电工识图的课堂教学中，为了更切实际地学习识图方 法，教师可以自己找来建筑工程电气施工图纸，并展示给学 生，结合教程利用多媒体进行“三位一体”教学，做到授课 有课件、实训有元件。利用直观教学方法使学生从感性认识 入手，逐步提高学生的理性认识，从而使领会电工专业知识 起到事半功倍的效果。教师在运用课堂师生互动教学模式的 同时，也要注意时间的把握和学生情绪的控制。
3.寓教于乐，轻松学习过程 寓教于乐，简化理论学习过程，重视实践教学，将技能 传授直观化在中职课堂教学中尤为重要，使课堂教学与现场 教学相结合，理论学习与生产实践相合，充分体现“做中学、做中教”的职业教育特色，发挥中职学生活泼好动的特点， 培养和锻炼学生的动手能力。通过组织学生到变电所参观高 压电的变压设备，了解输电线路的变压过程和原理；
到建筑 施工工地实地观摩电气线路的布线方法和配电箱的安装方 法；
到工厂车间实地目睹所学电器元件在生产实践中的应 用；
到学校锅炉房参观电气启动设备和配电箱的结构等。通 过这些活动，强化“教、学、做”一体化的教学模式，让学 生真正融入到企业环境中，感悟专业知识，提高专业技能， 更好地将理论与实践相结合，便于学生专业理论知识的掌握 和专业基本技能的形成。
在传授知识的同时，教师还应关爱学生、亲近学生，拉 近和学生之间的关系，从而能更清楚地了解和掌握学生的特 质和特长。在课堂间隙，通过让有特长的学生展示自己的才 能等活动方式，凝聚班级集体的正能量，营造良好的班级学 习氛围，使学生在学习专业知识的同时也能在德行方面受益， 懂得“要想做事，先学会做人”的道理，真正实现学生“就 业有优势，升学有希望，创业有能力”的培养目标。
4.整合知识结构，提炼课程精华 记得前两年，到北京精密仪器厂参观，这是一个生产航 天器精密仪器的工厂。参观时，车间主任不客气地对在场的各学校领导和老师说：“现在学校出来的毕业生素质差，理 论知识没有，动手能力就更差，到厂子没有一年两年的重新 学习根本上不了岗，百十万的机械谁敢给他用？”这句话对 于一名中等职业学校的教师来说是一种耻辱，但这种情况的 确是存在的。
科学技术迅猛发展，电气工程出现了日新月异的变化， 并涌现出了大量以高、精、尖技术为特征的新产品和新技术。
电工电子技术的这种变化和挑战，对具有教学主导作用的教 师提出了新的更高的要求，为了更好地帮助学生适应社会发 展，教师应具有敏锐的科技触觉，及时吸收和更新专业新元 素。打铁还需自身硬，教师要精通专业知识，对教材做到在 熟知、精透、简化的基础上精选教材，加强教学的预见性和 计划性，适当调节章节顺序，更新教学知识点，及时补充教 材内容，把最有价值、最核心、最有探究性的内容拿出来进 行综合应用，只有这样才能真正发挥教师在教学中的主导作 用，才能使学生如鱼得水，在知识的海洋里畅游。
重视学生动手能力和注重创新型人才的培养，向社会提 供品学兼优的实用性技能人才，始终是中等职业学校和中等 职业教师的重要课题，我们会为此不断努力。
参考文献：[1]乔泽锋.谈谈如何培养和激发学生学习的主观能动 性[M].西部科学论坛，2009（05）. [2]陈雅萍.电子技能与实训——项目式教学[M].北 京：高等教育出版社，2007