探讨如何提高学生识字效率
探讨如何提高学生识字效率 对于小学生来说，识字教学是重中之重。这是学习语 文的基础的基础，应该引起教师足够的重视。就如何提高学 生的识字效率谈几点看法。识字教学识字效率策略对于小学生来讲，笔者以为，语 文课识字教学尤其最重要。因为只有识字多了，才能去读书， 否则就会遇到很大障碍。那么，如何通过语文识字教学，提 高学生识字效率呢？ 一、总结规律，循序渐进，打好基础 在小学语文第一册里，首先要求打好集中识字的四个基 础就是：（1）汉语拼音；
（2）笔画笔顺；
（3）偏旁部首；
（4）基本字。我们在语文课教育教学过程中，首先让学生 初步认识汉字的特点，学会分析字形，这就为以后自学生字 奠定了可靠的坚实的基础。为了加快学生识字步伐，实现“多 识字，早读书”的教学目的，而教材在编排上采用了“识写 分开，多读少写”的方法，如山、石、田、土、等象形字， 不但图文对应，直观形象，而且要求“只认不写”，这样不 仅有效地减轻了初入学儿童书写汉字的负担，还降低了识字 教学后的难度，而且还使儿童通过整体感观把握了汉字的特 点。在这之后，我们在教学一、二、三、人、面、口、目、木、禾、米、竹、大、小、多、少等基本字时，则可以按照 汉字认读和书写的规律，指导学生进行“多认少写，这样既 增加了课时识字量，又使汉字书写规范得到了相应的落实和 有效的提高。与此同时，也大大地提高了语文识字教学效果。
另外，教材编排学习汉字，还通过多次“再现”，让学生逐 步学会。按照由浅入深，循序渐进，顺理成章，层层推进的 原则，先让学生掌握基本字义，再学引申义；
先学习单字， 再学习由它与其它字合成的词语；
先在读词、读句中理解， 再到课文中理解；
先求会认，会抄写，后求会默写会用。比 如说，“车”字先在看图识字中认识“车”，在读下面词语 “汽车、火车、自行车、大车、小车”，在后面的教学中读 句：“汽车在公路跑；
火车在铁路上跑。”到学习课文中又 读“汽车火车，都在路上跑。”这样从字到词再到课文，循 序渐进，符合儿童的认知规律和语文学习的特点，我们教师 也教得顺手，学生学得主动，学得扎实。在实际教学过程中， 收到了事半功倍的教学效果。
二、寻求规律，简化记忆，提高效率 在我们语文识字教育教学过程中，在打好四个基础的前 提下，要着重引导学生认识汉字的一些构字规律：汉字的结 构特点，笔画、不见得组合规律，部首字的表意作用以及形 声字和会意字，等等。教材正式利用上述规律把零散的汉字编成一组组，一串串的教材，使识字教学变分散为集中，变 低效为高效。比如说，运用增减笔画或部件的方法识字，就 大大地提高了学生运用语言的能力，能识记很多汉字。如 “大”加横是“天”，“木”加撇是“禾”，“万”加点是 “方”，等等，引导学生在比较中区别记认，对合体字一般 采用“部件”识记法，如“日、十”一“早”；
“立、里” —“童”，“古、月”—“胡”，学生通过自己动手实践把 汉字部件连读法组合，识记效果最好。会意字也是通过各部 分连读使学生了解“会意”的特点，如人云一会（开会）， 小大一尖“尖刀”，禾火一秋（秋天），合手一拿（拿来）， 等等。对形声字的特点，一般是在基本字带字字组的教学过 程中使学生逐步体会和掌握。这样到了一年级下学期读音辨 形、释义，基本上都由学生自学，教师只要加以指导和引导 即可。如第二册“挎、胯、垮”对学生来说就是“小菜一碟。” 只要记住基本字“夸”，和了解“扌”提手旁、“月”月字 旁和“土”提土旁的基本意义，便能很快地掌握三个汉字的 音、形、义，而且还能防止学生记错字形，避免写错别字了。
我们这样做实际上是发挥集中识字的优势，突出了汉字的特 点，培养了识字的能力，同时也提高了识字效率。
三、要提高学生识字效率，就要培养学生识字兴趣，鼓 励学生独立识字在识字教学过程中，针对学生的年龄特点、认知能力， 我们要运用学生喜闻乐见的教学手段，吸引学生的注意力， 提高他们的识字兴趣，培养学生主动识字的意识，在教学中 肯定学生的点滴进步，激励学生不断努力，为学生树立学习 的信心。集中识字教学注重教给学生识字的方法，一堂识字 课，不仅是让学生运用已掌握的有关四种基础的自学方法， 而且在自学过程中，有倡导学生运用多种识字方法，如部件 识字法、归类识字法、基本字带字法等，都便于学生在自学 过程中形成能力和习惯，还有指导学生借助字典，联系词句， 了解字义，形成良好的自学习惯，而这些能力和习惯的形成 与发展，又会成为学生学习的新的内驱力，当学生经过努力， 并看到自己的学习成果时，就会得到心理上的满足，并乐此 不疲。这就是为什么喜欢集中识字的根本原因之所在。
诚然，学生一旦有了识字的积极性，并具有了一定的识 字能力，我们教师可根据不同层次的学生提出不同的识字要 求，鼓励他们在课外主动识字，对课文中的生字一般可在学 生自学的基础上，交流是怎样识记字形、理解字义的，对在 课外阅读中遇到的生字，学生也可以根据课上自学的方法， 主动识记，这样学生的识字会迅速增加，阅读能力也随之增 强。这样欣喜地看到，集中识字已经使“多识字，早读书” 的愿望变成了现实，这对中高年级阅读作文能力的提高奠定 了良好的基础，同时也提高了识字效率。总而言之，我们提高学生识字效率，搞好我们的教育教 学，就要尊重教学规律，用新课程教学理念来进行科学教学， 才能保证我们的小学语文识字教学顺利进行。
参考文献：
[1]张晓红.寓教于乐轻松识字——浅谈低年级识字教 学[J].现代阅读，2013，（21）.