高中政治教学质量提高之策略
高中政治教学质量提高之策略 高中思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价 值观教育的课程，既有严密的科学性又有高度的思想性。作 为政治课教师，要搞好思想政治课教学，增强学生思想教育 的针对性、实效性，树立科学教学观，利用先进教学理念用 计划的提高教学质量。一、以科学的教学观提高教学效果 首先，关注学生的发展，素质教育是教育改革的核心， 我们培养的是全面发展适应社会的人才，在学校教育中要让 学生树立素质与能力的观念。这就要求教师改变应试教育的 教学观，从素质教育的高度去重组课堂教学，达到有效的教 学目标。主要包含三观：一是发展的人才观。要相信每个学 生都蕴藏着创造发展的潜能，每个学生都可以学好，都可以 成才。二是正确的学生观。学生既是认识的主体，也是发展 的主体，教师要教给学生学习的本领，让他们具备终身学习 的能力。教师在课堂教学中，要区别对待、分层教学、因材 施教，要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。
三是科学的教学观。教学过程是教师主导，要合理地组织教 学，指导、帮助和启发学生，而不是主宰学生，包办学生的 学习。
其次，关注教学效益。教学效益不是教师教的内容 多，学生学得知识就多，在于学生是否真正将知识内化成自 己的能力：教学效益不是教师化最少的时间来教授知识，而 是取决于单位时间内学生的学习结果。
有效的课堂教学体现了学校的教学水平，教师的教学能力。教师的有效教学不 同于传统的应试教学方式，是以对学生素质能力的培养为出 发点的。教学站在学生的角度去开展，要兼顾学生的实际情 况，这样才能让学生乐于接受学习，提高学习的效果。
二、以“理论联系实际”实现教学有效性 理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点，实际 生活中许多重大问题往往复杂，学生关键是要找准理论与实 际的联结点。理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑 点，即联系学生思想实际，才能达到知识、能力、觉悟相统 一教学准备是整个教学过程的初始环节，也是教学是否具有 有效性的前提条件。
三、以“教学目标”提高教学质量 我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标 外，更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层 面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让 所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目 标，才算是有效的课堂教学。
四、以适度课堂提问提高课堂有效度 课堂适度提问是课堂教学的重要手段。一个精当的提问， 对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课 堂气氛，具有十分重要的作用。但在实际教学中，往往会出 现一些提问不当的情况，如：不假思索，信口乱问；
语意含 混，题意不明；
故弄玄虚，为难学生；
千篇一律，不分对象等等。要克服这些现象，我认为最重要的是把握课堂提问的 “度”。第一，提问要难易有度。如问题过易，没有一定的 思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义：如问题过难， 学生思维启动不起来，就激不起学生答题的兴趣。第二，提 问要数量有度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的 次数越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问， 精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心 健康。因此，提问的次数必须适度。第三，提问要“点”“面” 有度。教师在面向全体学生的基础上，可以按学生的不同水 平设计问题，按问题的难易程度找不同层次的学生回答。要 使中差生特别是差生有充分的机会回答问题．让他们感受到 成功的喜悦，增强学习的自信心，切忌把回答问题当作某几 个优等生的专利。
五、以高潮的教学艺术提高教学质量 在教学过程中，教师可以结合课本上的内容，选择一些 学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。
在开展话题时，常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以 是同桌、小组讨论，男女生轮流发言等。面对全体学生，可 以自由回答，鼓励学的主动发言，努力探究。积极参与。课 堂活起来，师生之间的感情就容易沟通．情感共鸣就能产生。
学生对老师的信任感就能增强。自己就更能发挥在情感教育 中的导向作用，从而促进教学的进行。许多学生不重视、不 想学政治，主要是他们认为政治不是老生常谈，就是高谈阔论，与己无关。中学政治的哲学部分和经济学部分还略微好 些，而政治学部分很多学生就用“假、大、空”来形容。可 见我们的政治教学在过去是多么失败的一个结果。政治课的 教学，不管是对老师来说，还是对学生来说，都成了一份苦 差事。解决这个问题，就要彻底转变以往的教学过程中教师 生硬、平铺直叙式的教学语言，要用彩色的语言、动感的语 言融合积极愉快的情感来调动学生参加活动的积极性，激发 学生对活动的兴趣和主动参与的动机。教师在上政治课时， 充分运用体态语言来传达自己对知识的理解、对知识点的强 调，同时也运用肢体语言和情态语言来表达教师自身对知识、 对学生、对课堂的情感。在语气上，通过轻重、缓急、抑扬、 快慢等变化进行教学，在语态方面，以平等方式、交谈方式 进行情感教学，体现对学生的理解、信任和尊重，达到情感 上的共鸣，建立起平等、和谐、融洽的关系，在其乐融融的 学习环境下，学生的学习兴趣自然就激发出来，主动性自然 就发挥出来，也就不再有政治课毫无生趣的结果了。思想政 治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、 语言技巧、语言风采。
现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心，课 堂中心”状况，建立一种以人为中心的民主教育和活的教育， 必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。随着新课程改 革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点 要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。一个教师的教学是否成功，关键是看其教学行为所产生的实际效果。