让智慧在创新中绽放光彩
让智慧在创新中绽放光彩 摘 要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭 动力。”搞好“创新”，首先是培养的创新意识，形成创新 思维能力。小学数学教学是培养学生创新意识的一个重要途 径，具有明显的优势。
一、创设和谐教学氛围，诱发创新意识 首先要创设乐学课堂。我们在课堂教学中注意借助多媒 体教学手段，以直观、生动的形象诱发学生的乐学情境。例 如在教授“秒的认识”这一内容时，教师要检查学生对秒的 时间掌握情况，可以播放一分钟的音乐，同时让学生用自己 喜欢的方式数这段音乐共播放了多少秒。在数学课堂中运用 录音、课件、投影仪等多媒体手段，渲染了课堂情景、激活 了教学氛围，既可把所教知识形象化、直观化，使学生便于 理解，又能激发学生乐学情感和求知兴趣，激活学生的创新 意识。
其次，要善于运用激励方式。激励是一种巨大的动力， 在数学课堂教学中，教师要注重用激励性的语言激发学生的 探知欲望。如在探求学习新知识前，可设置悬念，激发学生 的思维：“有更好的方法，你们想学吗？”“你能用你们以 前学的本领解决今天的问题？”等唤起学生的求知欲。在成 功时又可以说：“不错呀，真聪明！”“呀，真棒！脑子还 真灵！”等话增强学生学习的自信心，感受成功的乐趣和喜悦，提高学习兴趣。当遇到困难时，更要给予鼓励：“不要 紧张，慢慢想。再想想，相信你一定行的！”这些话无疑是 点燃智慧的火花。只要学生对学习产生了兴趣就能诱发他们 的创新意识，积极参与课堂活动。苏霍姆林斯基说过：“在 人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是 一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这 种需要特别强烈。”所以在课堂教学中，教师要多激励、表 扬学生，学生才能真正认识到自己的能力和价值，从而产生 一种创新的意识。
二、鼓励学生积极参与，激发创新兴趣 兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学 知识积极思考，深入探索，萌发创新的欲望。因此，在教学 过程中，应根据小学生的心理特点，激发学生的学习兴趣， 培养学生的创新意识。
（一）根据小学生好奇特点，从问题出发参与兴趣 好奇是每个小学生特有的心理特征。由于他们知识较少， 缺乏经验，对任何新奇的事物可能产生好奇心，促使着他们 积极主动地探索。例如，教学“能被3整除的数的特征”时， 可以创设这样的教学情景：“同学们，请把你家的电话号码 告诉我，老师就会很快说出由这个电话号码组成的数能否被 3整除，你们信不信？可以试试看。”学生的好奇心被激起 了，想难住老师便纷纷举手，而老师根据能被3整除的特征 都快速地做出了准确的判断，这时学生由于好奇，急于想知道这其中的奥秘。老师便因势利导，指导学生去积极动手探 索，这样利用好奇心，激活了学生的内驱力，整个学习过程 兴趣盎然。
（二）根据小学生的好胜特点，以成功激发参与兴趣 每个学生都有强烈的好胜心、求知欲。强烈的好胜心、 求知欲可以促使学生们积极地求知，主动地探索。成功是保 持学生强烈的好胜心、求知欲的最好方法。因此在数学教学 过程中，要善于捕捉学生的每一个闪光点，促其体验成功的 欢乐，以激发学生参与的兴趣。
三、树立正确质疑精神，培养创新意识 古人云：“学则须疑，疑则有问。”爱因斯坦曾经说过：
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教学过程中， 我们应鼓励学生大胆提出疑问，标新立异，培养学生敢想、 敢问的学习习惯。课堂上无论学生提出的问题正确与否，教 师应从正面引导、鼓励他们发表自己的见解。例如：教学“倒 数”概念时，学生提出几个问题，有的问：“书上为什么说， 零没有倒数？”有的问：“为什么1的倒数是1，零的倒数不 是零呢？”有的问：“乘积是1的两个数互为倒数，为什么 两个数的和、差、商同样是1，却不是互为倒数？”能提出 这些问题，正是他们思维创新的表现，此时应该引导学生抓 住“倒数”的概念和除法的含义恰当地对问题做解答，同时 对他们这种“寻根问底”的精神进行表扬，促使他们养成好 思善问的良好习惯。又如比较两个分数的大小：3/7和5/6。这两个分数比较大小时，一般做法是将他们化成分母相同的 分数再比较；
有的同学却能想到把他们化成分子相同的分数 再比较；
还有的拿“一半”作为中间量来比较，认为3/7不 足一半，而5/6比一半大，所以说5/6>3/7。后两种想法都是 创新意识的体现，教师应及时把学生自己归纳的或“发明” 的一些新想法给予肯定、表扬，激发全体学生追求创新的心 理需求，形成一个互相竞争、你追我赶的良好创新氛围。同 时，也让学生体会到“发明”并不是那么神圣不可攀的，只 要认真学习、刻苦钻研，多想多问多动手，“创新发明”的 火花就会在同学们的脑中迸现。那星星的火花，很可能就是 将来点燃那创造发明的导火索。
心理学家维果茨基指出：儿童的认知发展是一种“自我 运动的过程”。实践的结果也告诉我们，学习是学生学会创 造的一种过程。在小学数学课堂教学中，教师只要坚持根据 教材特点和学生实际，把握知识与创造能力培养的结合点， 创设诱发创造意识生成与发展的情境，适时适度地引导、鼓 励小学生进行数学创造性学习，小学生的创新意识就会在数 学学习中得到培养和发展。在教学中，教师要努力创设有利 于培养学生创新意识和创新精神的情境，激励学生去探索、 去创新。