浅析初中音乐教育中非智力因素的培养
浅析初中音乐教育中非智力因素的培养 随着音乐教育事业的不断发展，我国越来越重视对中小 学生的音乐教育。非智力因素作为艺术教育中的重要组成部 分，在教学中对其培养具有十分重要的意义。本文结合初中 音乐教育中的一些实例，从兴趣、情绪和个性培养上简要论 述在初中音乐教育中非智力因素的培养。摘 要：
音乐教育；
非智力因素；
培养 非智力因素概念的提出，是与人先天的智力因素相 对的概念，它所包含的内容比较宽泛，包括需要、兴趣、动 机、情感、意志、性格等多方面的因素。对于艺术教育而言， 人的先天智力因素是重要的，但是光靠先天因素是明显不够 的，如果在艺术教育中脱离了非智力因素的配合与支持，就 很难达到教育的目的以及艺术上的成功。目前，在对我国中 小学生的素质教育体系中，其中的一个重要的要求就是对学 生非智力因素的培养，从这两点意义上就可以看出，非智力 因素对于我国初中音乐教育的重要性。
一、音乐教育中对学生学习兴趣的培养，激发学习动 力 众所周知，在任何学科的教育中，培养其学生对该学科 的兴趣都应该是放在首要地位的。人们常说兴趣是最好的老 师，兴趣也同样是人们学习的动力。对于所有的教育而言， 兴趣是一个最重要的工具，老师需要利用兴趣培养为手段，将兴趣作用于所有的授课内容之上，从而提高教学效果。
初中生具有自身的发育特点，其心理各方面的状态都处 于刚刚形成的阶段，所以他们是最容易从兴趣出发来接受新 事物的，也是最容易被兴趣所左右的。所以，在初中音乐教 育中，首先最重要就是对学生学习兴趣的激发，让学生对所 学到的音乐知识时刻保持一种很浓厚的学习兴趣，从而带动 学生们的学习积极性和主动性，提高他们对音乐教育求知的 欲望。这是提高学生学习效果的重要手段，同时也是培养学 生学习兴趣的意义所在。
音乐教育者在实际的教育工作中提高学生们的学习兴 趣的例子有很多，关键就在于教育者要起到主要的引导作用， 将一些原本无形相对枯燥的东西，变的有形并且紧密的跟生 活联系在一起，并努力寻找其中的趣味性，这样才能很好的 培养其学生的学习兴趣。以《运动的旋律》一课为例，教育 者可以让学生听赏和了解一些运动项目中或运动场上常出 现的音乐，并通过聆听这些熟悉的音乐，使学生真真切切地 感受到运动中的音乐力量，同时可以挑选学生上台去做一些 简单的运动动作，让下面的学生想想这些运动中一般都会播 放什么样的音乐，这样不但可以活跃课堂气氛，同时也可以 达到寓教于乐的效果。
二、在音乐教育中培养学生良好的学习情绪，以情动 人 学生在某一个课堂上所激发出来的学习兴趣知识一个短暂的过程，并不能保持很长的时间，如何可以让学生在长 期的音乐学习中都保持一种较高的学习兴趣，这就需要学习 情绪的辅助作用。愉快的情绪可以使人们对事物产生一定的 亲近感，愿意主动的欣赏和接受，而这种主动的状态有利用 人们对兴趣的维持。教学过程就是一种教师和学生交流的过 程，这种交流过程应该就是一个愉快的交流过程，教师应该 能够较为平等的跟学生之间进行对话，多给学生鼓励和赏识， 给予学生一种亲近感，让学生愿意去交流和感受，体会老师 的教学目的。在这样的教学氛围中，也是比较容易形成一种 良好的学习情绪。
而音乐本身优势一种情感艺术，音乐所能给及人的情感 比其他的艺术形式要强烈的多，很多好的音乐可以直接打动 听众的内心，融入人们的情感世界，这是音乐的特色，也是 在音乐教育中所应该充分利用的优势，在音乐教育中让学生 充分感受音乐的情感，这不但可以提高教学效果，同样也是 对学生良好学习情绪培养的关键。
在具体的教学中，教师需要做的同时是一个引导作用， 首先要带给学生某种音乐所对应的情感的氛围和境界。并且 教师可以用自己的情感为切入点，来激发学生情感上的共鸣， 让学生充分的进入到教师营造的情感中来，体会音乐所带来 的乐趣和美感，激发学生的学习兴趣，培养良好的学习情绪。
例如在《黄河的故事》这一历史音乐剧的学习过程中，老师 可以先将相关的革命故事讲给学生们听，让学生充分体会到这个音乐剧特有的历史氛围，并在对故事的讲述过程中老师 也可以适当的演唱或者是演奏其他相关的革命歌曲，将学生 充分的带到革命歌曲的氛围当中，充分调动学生的情绪，同 时还可以通过对汶川和玉树地震所发生的感人事迹，让学生 真切感受、体验真情的可贵，爱的伟大，使学生情感在爱的 旋律中得到感染、净化。
三、在音乐教育中设计多样化的音乐活动，促进学生 的个性发展 过去音乐教学形式单一化，要么是教师教，学生模仿唱。
要么先讲读谱，学生再依照乐谱唱歌等等，使得学生感到音 乐学习比较沉重、枯燥、单调乏味。这是造成学生不爱上音 乐课的重要原因之一。强调学习方式的转变，要求学习方式 由单一性转向多样性，让学生在读中学、唱中学、做中学、 听中学，在思考中学习、在探索创造中学习、合作中学习， 让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与 学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。
在音乐教学中重视非智力因素的培养，有利于纠正音乐 课教学中偏重于技能、技巧的倾向，进而重视审美因素的挖 掘。心灵的塑造和想象力创造的培养。对音乐教学来说，非 智力因素的培养不只是上述所说的跟兴趣、情感、毅力的单 方面的内容，而是相互联系和相互融合的。非智力因素的各 个方面是在相互联系中起作用的，其作用点都集中在智力因 素方面：如音乐的感知、记忆思维、想象、创造力等等，孤立地强调某一方面忽略其他方面，在音乐教学过程中的效果 都不好，只有很好的把握住这所有因素的共同作用，才能更 好的发挥非智力因素在音乐教学上的意义体现。
总之，随着我国素质教育程度的不断提高，重视教 育工作中学生的非智力因素的培养是一个发展的必然方向， 这不仅仅体现在初中音乐教学上，在很多的学科教育中都是 可以融合运用的。只有在教育工作中重视学生在人性和人格 上的全面发展，才能真正的实现我国素质教育的目的，提高 我国的全民素质和精神境界。
参考文献：
[1]房思园. 中小学音乐教育中培养创造性的方法探析 [D]河北师范大学, 2006 . [2]李霜. 中学音乐审美教育与学生审美能力的培养[D] 江西师范大学, 2005 .