补偿矫正教学法在现代文阅读中的深化研究
补偿矫正教学法在现代文阅读中的深化研究 一、补偿矫正教学法的内涵 补偿矫正教学法主要包括前置性补偿、形成性检测和后 续性矫正。前置性补偿，是指教师在教学前进行课堂设计， 分析学生在学习新知识之前应具备哪些旧知识积累，从学生 的认知水平出发，在课前对旧知识进行回忆和巩固，使学生 具有扎实的基础，更好地接受新知识。形成性测试，是指课 堂教学完成后，教师根据教学目标设置多项检测试题，学生 通过练习来检测是否完成了学习目标，同时也是检测教学质 量的重要依据。后续性矫正，是指教师根据学生检测的结果 总结出重点问题和难点问题，给学生进行共同指导，矫正学 生在学习中的错误和问题，使学生学到的新知识得以升华。这三个教学步骤共同组成了动态的、有效的教学过程，补偿 矫正了学生在学习新知识中的问题，提高了教学质量。
二、高中现代文阅读教学存在的问题 首先，高中现代文阅读教学采取“教科书式阅读”训练 方法，以教科书制订的阅读内容为教学重点，严重挫伤了高 中生对现代文阅读的兴趣。其次，教学方法依旧按照先解释 词语，再归纳各个段落大意，接着概括文章中心思想，最后 分析文章写作特点的教学过程，使语文阅读教学毫无生气， 磨灭了学生对现代文阅读的热情。最后，高中语文现代文阅 读的主要教学方法还是讲读教学法，不利于培养学生的独立 思考能力，阻碍学生阅读能力的提高，使学生处于被动学习地位，影响学生阅读语感的形成。
三、补偿矫正教学法在高中现代文阅读中的具体应用 在高中现代文阅读教学中深化补偿矫正法的应用，以学 生发展为本，注重学生学习的过程，并加强学生在学习过程 中的思考。教师在语文教学中寻找补偿点不应局限于知识方 面，还要拓展到阅读能力方面。我以苏教版高中语文必修二 中第四专题《慢慢走，欣赏啊》的第一板块“一花一世界” 的第一篇文章《荷塘月色》为例，分析补偿矫正教学法的深 入应用。
1.巧设问题，积极补偿 在前置性补偿这一教学环节，我首先根据学生的认知水 平，向学生补偿必备的知识和背景，可以设置问题，激发学 生兴趣，再根据问题的解答进行知识讲解，这样就形成了师 生之间的互动，增加了学生学习的积极性和主动性。学生在 初中已经学过朱自清的作品，我先向学生提问：“是否还记 得朱自清作品的名字和内容？”让学生在小组内进行讨论和 总结，并挑选学生发言。我根据学生回忆起的作品内容进行 补充，向学生介绍：朱自清是我国著名的散文家、诗人、民 族战士、爱国知识分子。在此基础上引导学生回忆起初中曾 学过的朱自清散文《春》《背影》等作品，其散文具有秀丽 朴素的特点。朱自清写《荷塘月色》时，他还是清华大学的 教授，根据朱自清的经历来阅读这篇文章则会有另一番感受。
我在进行整篇文章的阅读课堂教学时，让学生在阅读和学习中形成具体的现代文阅读技巧的意义构建。
2.精选练习，加强训练 3.达标检测，反馈矫正 四、深化补偿矫正教学方法的策略 1.体现学生的主观性和探索性 补偿矫正教学法在高中现代阅读教学中的应用始终要 坚持“以学生发展为本”的理念，在教学问题的设置和教学 整体设计上应注重学生的主体地位，吸引学生自主探索的积 极性，让学生主动参与到教学活动中。教师要起到引导和指 导的作用，通过与学生的互动和交流，一步步地引导学生逐 渐掌握新知识，学会运用新知识。我在实施补偿矫正教学法 的过程中，重点突出学生在学习过程中的主体地位，学生通 过探索和探究能逐步理解现代文的知识内涵，并掌握现代文 阅读的技巧。
2.重视阅读思想和阅读方法的教育 情境问题的创设要积极结合生活实际，根据学生具体生 活场景而设计，引出教学课题，通过师生互动和学生小组探 讨完成现代文阅读方法和阅读技巧的归纳和总结。这一过程 不仅激发了学生阅读的兴趣和爱好，还有利于提高学生发现 问题、分析问题和解决问题的能力。我在高中语文现代文阅 读教学过程中，科学地利用分析、总结等方法，培养和完善 学生的阅读思想和阅读方法。
3.补偿与矫正有机结合五、结语 总之，在高中语文现代文阅读教学中深化补偿矫正教学 法，首先要遵循高中生的心理特点和认知规律，其次要充分 发挥教师的主导地位和学生的主体作用。教师在教科研的基 础上明确教学目标、分层推进、讲究方法，以最小的教学和 学习投入获得最大的学习效益。在课堂上打造“自主建构， 互动激发，高效生成，愉悦共享”的高效课堂，提高学生的 学习效率，使学生在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维 能力与品质等方面得到完善，使高中语文教学实绩不断显现。
参考文献：
[1]付青.学习问题分析与信息化教学补偿策略建构[D]. 南京：南京师范大学，2006. [2]袁莎.中学生课堂问题行为的归因分析与矫正策略 研究[D].长春：东北师范大学，2008. [3]王欣欣.探究高中语文教学中现代文阅读教学提升 方法[J].才智，2012（35）. WWw.dYLw.NEt