合作学习策略在中职英语教学中的应用
合作学习策略在中职英语教学中的应用论文代写 引言 当前中职学校的英语阅读教学远不能满足社会发展的 需要，教师的教学方式往往倾向于直接向学生灌输解题方法 与答案结论，而忽视由学生自己讨论思考的过程，使得学生 出现厌学情绪较重、自主学习能力差、惰性强等现象，严重 影响了英语阅读教学的效果。而合作学习主要突出学生的主 体地位，激发学生的学习兴趣及竞争意识，在中职英语阅读 教学中英语合作学习能够有效改善教学效果。基于此，笔者 进行了相关介绍。1.合作学习的必要性 在传统的英语阅读课堂中，语法翻译和教师讲解占据主 导地位。有数据显示，被调查的教师中，有70%以语法翻译 为主，另外，有90%的教师认为自己扮演着语言讲解者或示 范者。这种传统的教学模式，忽略了课堂中教师和学生的互 动，教师和学生之间缺乏必要的沟通机制，造成课堂气氛沉 闷，学生的学习效率低下，学生的学习成了被动，教师的教 导也成了任务式，学生很少有机会使用目的语。因此学生的 课堂主体性地位丧失，况且，中职的学生的英语基础普遍较 差，因而在这种沉闷的课堂上，学生的学习就显得愈发艰难。学生不理解教师讲解的知识点，发表不了自己的观点，与教 师在学术上的沟通越来越少。因而渐渐失去对英语学习的兴 趣。
针对传统教学模式体现出来的弊端，笔者建议在英语阅 读的教学课堂中运用合作性的学习方式，让学生在互动中， 提高学习的热情，增强学习的信心，进而获得知识，达到共 同发展，另一方面合作学习作为新课程改革背景下出现的新 的教学模式，能够与各种教学模式相结合。例如，教师可以 将合作学习和先进的课堂导入相结合，在进行课堂导入时将 学生感兴趣的事物和教学内容相结合，继而开展有效的合作 性学习，让学生在合作学习中完成一定的学习任务，这样可 以显著提高教师的教学成果，例如在My family这一英语章 节的内容时，教师可以选取电影勇敢的心Peter向Mari介绍 他家庭成员时这一电影场景，让学生在上课中通过合作小组 扮演角色的形式介绍家庭成员，教师可以事先将这个电影情 节展现给学生，这样可大大提升合作学习的效果，同时还培 养了学生的团队合作精神。
2.如何在英语阅读课堂中运用合作学习 在进行小组分配时，教师要合理组合学生，同时，还要 对学生的工作进行合理分配。在分配中，教师要注重学生的个体差异，结合他们各自的学习情况，分配给他们在力所能 及的范围内的学习任务。做到分组既有目的性又有灵活性， 让学生做到特长相助、优缺互补，彼此收益，并且培养了学 生的团队合作学习。同时教师应该注意小组中的各个成员应 该具有明确的小组任务，形成有效的约束管理体制，这样可 以让学生在合作学习中得到确实的提高，另一方面，教师在 组织学生进行合作学习时应该结合学生的学习情况，小组成 员之间应该做到各有所长，学习情况高低不同，这样学生才 能在合作学习中各取所长，取长补短，下面让我们一起来看 看教师在课堂中如何合理的利用合作学习为课堂教学服务。
2.1 课前准备 2.2 课堂讨论 2.3 课后活动 课后活动也是必不可少的一个环节，因为，它能让教师 的教学更加充实完善，让学生的学习更具系统性。课后活动 可以让学生对知识进行再吸收，从而强化巩固知识。课后活 动的形式多种多样，可以是剧情发展、剧情改写、读后感想 等。这样，不仅能加深学生对所阅读的内容的印象，还能借此机会训练学生的写作能力，例如在学习了“What’s your hobby？”这一章节的内容，教师通过布置一些课外的活动 让学生积极的拓展课外英语知识，如教师可以让学生对自身 的兴趣爱好进行总结，让学生用英语写出一篇英语文章，并 且让学生搜集一些关于兴趣的视频，帮助学生培养一些兴趣 爱好，如看美剧，这样可以帮学生养成良好的学习习惯，让 学生在良好的环境中学习英语，另一方面教师和学生进行必 要的课外互动，例如教师可以组织学生进行picnic，让教师 通过厨艺和学生进行沟通，这样在整个互动的环节中可以让 学生对身边的物品进行必要的词汇认识，突破学生的词汇瓶 颈，并且让学生打下良好的词汇基础，同时为学生提供一个 良好的英语使用环境。
3.教学实践总结 3.1 合作学习的积极作用 在合作学习中，学生经过互相比较，取长补短，尤其是 对于基础较差的学生而言，他们通过与优秀学生的合作，了 解到自身的不足之处，并找到解决办法。学生在进步中，不 仅提高了学习的兴趣，还增强了学习的信心。这样，在整个 学习过程中，学生们皆处于不断共同发展的步伐中，另外一 方面，学生能够共同发展是合作学习小组维持的充分条件，因此教师应该立足本质，让小组中的成员充分认识到自身的 不足，继而开展合作学习小组，例如优秀的学生和基础不牢 的学生进行合作，这样一方面优秀的学生可以学到基础不牢 的学生的动手能力，另一方面基础不牢的学生可以借助优秀 的学生帮助自己树立学习的自信心，同时还可以帮助自身打 牢英语基础，拓展学习思路。
3.2 树立学生的合作精神 在当今社会中，合作能力成为人们的必备能力之一。合 作学习，不仅是学习，更重在合作，在小组中的每个学生， 为了完成学习任务，都尽己所能，完成自身任务的同时，了 解他人的难处并给予帮助，优秀的学生能够带动基础较差的 学生，在互帮互助中，学生不仅收获了知识，还培养了与他 人合作的意识和能力，另一方面教师在进行合作学习时应该 注重学生英语学习方法的培养，好的学习方法事半功倍，因 此教师在学生进行合作小组学习时，应该进行定期跟踪，检 查小组的学习进展，并且定时的召开学习小组成员会议，让 每一个小组成员对这段时间以来的学习情况展开自我总结， 同时针对这段时间小组内容的学习问题进行讨论找出相应 的解决办法，这样才能发挥学习小组应有的作用。同时教师 应该从细节关心学生，发现学生身上的闪光点，采用合作学 习和鼓励式教学相结合的形式，例如教师要善于发现合作学习小组成员身上不同的闪光点，进而进行表扬，这样一方面 可以防止合作学习小组内学习优秀成员出现骄傲的情绪，另 一方面可以促进基础较差的学生树立正确的学习观点，提高 自身的学习自信心，加快赶上与优秀学生的学习差距。
结语 综上所述，合作学习能够提高中职学生学习英语的积极 性，增强学生的信心，同时注重学生的主动参与和个人看法， 对激发学生的创造力和想象力具有十分重要的作用。因此， 要在中职英语阅读教学中应用合作学习，培养学生的学习兴 趣及信心，提高学生的积极性，从而有效地提高教学的效果， 不断提高学生的英语水平和能力，为社会输送人才。
参考文献：
[1]邴丽萍.合作学习策略在中职英语教学中的应用研 究[D].山东师范大学.2014