独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究
独立学院工商管理专业人才培养模式创新研究 由普通本科高校按照新机制与社会力量联合举办的独立学院，是提升 中国大众化教育水平的重要途径。据统计，目前全国具有高等学历教育招生资格 的独立学院共318所，在校生近200万人，可见独立学院已经成为中国高等教育的 重要组成部分。随着工商管理教育的兴起和发展，加上工商管理专业相对于其他 工科专业开设的门槛较低，全国大多数独立学院都开设了工商管理专业。因此， 对独立学院工商管理专业的人才培养模式进行研究，是独立学院培养21世纪管理 人才的重大课题，具有十分重要的现实意义。一、独立学院工商管理专业人才培养模式现状 独立学院是依托母体院校办学，因此在多方面都移植了母校长期积累 的传统与经验，不可避免地借鉴甚至照搬公办高校的人才培养模式，在人才培养 目标定位、人才培养方案编制、教学质量管理与评价、师资力量配备等方面大都 按母体学校的模式运作。因此，独立学院在工商管理专业人才培养方面亦不可避 免地存在母体院校人才培养方面的问题。同时，目前大多数独立学院出于节约教 学成本，追求短期的办学经济效益等方面的考虑，在教学模式上仍然是以教师为 中心的班级授课的传统模式，教学方法主要是以课堂和教材为中心的课堂讲授， 对实贱教学投入不足。
二、独立学院工商管理专业人才培养模式创新的必要性分析 高校人才培养模式制定的依据，应该是基于对培养对象和社会需求这 两方面全面准确分析的基础上进行，这对独立学院来说尤为重要。
1.独立学院学生素质分析。独立学院的学生录取分数在普通本科与普 通专科之间，这在很大程度上决定了这批学生的文化基础相对较差，学习缺乏主 动性，学习目标不明确，自我控制能力差等弱点。但独立学院的学生往往思维活 跃、乐意接受新事物，具有较强的人际沟通能力、组织协调能力以及创造能力， 因此教师需要对学生加强激励和引导，以激发他们的学习热情。另外，独立学院 的学生由于学费较高，因此学生对知识的需求务实性较高，而工商管理专业大多 社会性较强，专业知识过于理论化，很抽象，学生学习起来感觉很空洞，与企业 管理现实有一定的距离。这使得学生的学习积极性不高，认为所学知识不能解决 现实中的问题，难以做到“学以致用”鉴于以上分析，独立学院不能完全照搬照抄 母体院校的人才培养模式，必须根据自身生源的初始素质结合工商管理专业的学科特点因材施教，合理定位，研制出一套适合独立学院工商管理专业的人才培养 模式。
2.社会对工商管理人才需求的分析。笔者通过调研发现，目前中国高 等教育人才培养存在与实贱脱节的现象，究其原因，很大程度上是由于现有的人 才培养模式不符合社会对人才的需求。调研结果显示，目前人才市场和用人单位 普遍反映的工商管理类人才的缺陷或不足主要有以下几方面：(1)缺乏理论应用 于实贱的能力;(2)团队协作能力和敬业精神有待加强;(3)工作中创造性不足等等。
而独立学院作为一种新型的办学模式，其培养出来的人才必须经得起社会的检验， 只有这样，才能为其可持续发展提供最基本的保障。而要提高人才培养质量，即 必须打破传统的人才培养模式，结合社会对工商管理专业人才规格的需求，对人 才培养模式进行必要的改革创新。
三、独立学院工商管理专业人才培养模式创新的途径 1.明确独立学院工商管理专业人才培养目标。如何用一种发展的眼光 培养学生，使他们能够得到适合社会需要和个性特点的发展，是人才培养重要考 虑的首要问题。从历史的角度来看，独立学院最初是为了适应地方经济建设和社 会发展的要求应运而生的，因而它的立足点就在地方，所培养的人才首先是要为 地方经济建设和社会发展服务的。同时，由于研宄生教育和MBA教育的迅猛发 展，企业在选择管理人才时有很大的余地，本科毕业生大都只能从基层的管理工 作做起。鉴于此，结合独立学院学生的特点，本文认为独立学院的人才培养目标 应该定位为:基层管理的应用型人才。
2.构建“5+2+1”的培养新模式。目前各高校基本采取“7+1”的培养模式， 这种模式不能根本上解决理论脱离实际的痼疾，因此本文提出了“5+2+1”的培养 新模式，即前5个学期主要从事理论教学，并安排一定比例的的课程内实验实训、 课程设计、素质训练和到企业进行的认识实习。第六七个学期，是理论学习与集 中实贱各占一半，每个学期都要抽出半个学期进行集中实贱，其中的半个学期在 校内实验室进行专业综合实习操作训练、企业环境仿真实习、模拟职能岗位实习 和企业业务流程的仿真实习，另外半个学期到企业顶岗实习，基本掌握企业经营 管理必备的方法和技能;第8个学期到企事业单位进行毕业实习，除了在具体业务 管理岗位上实习外，还要结合毕业论文选题对企业及其所在行业进行系统的调查 研宄，总结经验，发现存在问题，综合运用理论和实贱知识提出解决方案。这种 模式将集中实贱的时间由过去的一个学期扩展到了两个学期，从而有利于形成学 生的专业素质，掌握扎实的专业技能，真正成为企业需要的应用型人才。3.建立“能力主导型”的课程体系。工商管理专业课程的设计应该以能 力培养为中心，按照工商管理专业岗位的实际需要来精选教学内容，构建“能力 主导型”的人才培养模式的课程体系。在加强专业课程和基础课程建设的同时， 要注重提高学生知识素养的新型课程的设置，应增加学生对所学课程的可选择性， 针对学生的不同兴趣实行分流培养。同时教材建设要了解实贱对理论的需求，加 大教材建设的投入，加速教学内容的更新，提高教材质量;在教学计划中，应减 少基础课程的教学课时，增加实贱教学环节学时和课外培养课程学时，增强学生 的自主性，提高学生的团队合作能力和创新能力。
4.采取“情景逼近式”教学模式。工商管理专业教学方法创新的目的就 是要充分的调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生提高学习能力，培养学 生的学习兴趣。要达到这个目的，笔者认为，应该采取“情景逼近式”教学方法。
该方法要求最大限度地实现整体教学过程对现代化专业实贱过程的模拟与逼近， 使学生置身于模拟实贱的方针环境中，通过大量模拟实验、案例分析、角色扮演、 专题录像讨论、计算机模拟管理等形式，开展教学活动，向实际的专业工作流程 逼近，使学生在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等活动中， 参悟科学的管理规律，全面提升管理能力。