谈心式作文评语的内在动力
谈心式作文评语的内在动力 梁菊英 内容摘要：作文评语，犹如教师给学生开的育人良方， 能够起到指导、点拨、鼓励和垂范的作用。在评语中跟学生 进行适当的评语交流，是保证教学卓有成效的必要途径。可 以培养学生良好的意志品质，引导学生消除依赖心里，从而 自信、自强、自立。评语还是转化双差生的一剂良药。可以 鼓励他们在思想、学习、纪律、体育、卫生、美育等各个方 面产生转变。收到作文与做人“一石两鸟”的效果。
作文评语，犹如教师给学生开的育人良方，能够起到指 导、点拨、鼓励和垂范的作用。因此，好的作文评语，必须 做到因材施教、对症下药、措辞精当，使学生读后心悦诚服， 心灵有所触动。既感到自己的不足，又能看到自己的优点和 希望，从而振奋起来，努力向上。
作为教师应把写评语看成是自己长期教育工作中一项 神圣的使命，以满腔的热情和高度的责任心写好评语，使之 成为学生努力学习、奋发向上的真正动力。然而，多年来， 诸如“语句流畅，条理清晰，选材得当，书面整洁……”之 类千篇一律，内容乏乏的评语却一直久用不衰。其实在许多 情况下，应作文内容的不同和学生对象的个体差异，写写“谈 心式”评语，会受到意想不到的效果。
首先，根据作文内容在评语中跟学生进行适当的评语交流，是保证教学卓有成效的必要途径。这样既能是学生受到 鼓舞，又可使老师赢得学生的爱戴，成为学生心目中尊敬的 师长。有次自习课上，我让孩子们背课文，不知哪位同学突 然提高了声音，其他同学也跟着起哄，教室里爆发出刺耳的 声音，我立即制止并询问是谁在起哄。得知带头的居然是我 的班长，于是气不打一处来，狠狠地批评了她，当时她眼泪 汪汪的看着我，什么话也没说。事后她却在作文中写到“老 师，您错怪我了，那天我不是想要起哄，看到同学们累了， 我想大声背帮他们提提神，可你连解释的机会都不给我，就 批评我，当你转身离开时，我觉得你和蔼可亲循循善诱的形 象在我心中一下子消失了……。”好坦率的孩子，够直言不 讳的，这使我颇受感动，我情不自禁的写了这样的评语：“对 不起，是老师错了，老师向你道歉。我保证以后再也不犯同 样的错误。”作文发下去以后，我注意到孩子用闪亮的眼睛 看着我，目光中充满崇敬和爱戴，理解与信任。以后她对班 级工作更是兢兢业业、一丝不苟。
其次，“谈心式”评语可以培养学生良好的意志品质， 引导学生消除依赖心里，从而自信、自强、自立。带过的班 上曾经有个父母离异的孩子，她在作文中写到“爸爸，你太 无情了，您为什么要抛弃我，而去照顾别人家的孩子呢？ ……”作文交流课上，当孩子读到这儿时已经泣不成声了。
我改完作文后写下了这样的评语：“尽管你爸爸不再照顾你， 但他却给了你聪明的头脑和健康的身体。你身边还有关心你的老师和其他的亲人呢，坚强起来吧，做个有出息的孩子， 用你的勤奋和聪明去迎接灿烂的明天。”这种劝慰、激励式 的评语抚慰了孩子幼小的受伤的心灵，孩子的性格比以前开 朗了许多。这比起一味的说教、谈心，收效更佳。无独有偶， 另一位父母在外地工作的孩子，他在《妈妈，我想对你说》 的作文中伤心的诉说了对母亲的思念之情，并埋怨爸爸因忙 于工作而对自己生活上的不周到照顾。我在评语中写到：“老 师相信，你远在外地的妈妈也非常牵挂你，但事业家庭难以 两全，你何不学会自己的事自己干，做个自立、自强的小男 子汉来安慰妈妈，使她安心工作呢？”激励引导式的评语， 使孩子果然在许多事情上不再依赖爸爸了，真正收到了作文 与做人“一石两鸟”的效果。
再次，“谈心式”评语还是转化双差生的一剂良药。可 以鼓励他们在思想、学习、纪律、体育、卫生、美育等各个 方面产生转变。譬如，对几个学习纪律较差的孩子，我分别 给他们加了如下评语：“你是个秀丽、端庄、爱整洁的好孩 子，老师希望见到跟你一样的卷面啊。”“谁说你笨，老师 发现你一点也不笨，作文中几处恰当的用词就能说明这一点， 只要你坚持不懈的努力，相信准有掌声为你响起的一天。” “从你富有感情的作文来看，你是个懂感情、爱生活的好孩 子。所以你欺负其他同学的坏毛病，老师不用担心了，相信 你马上就会改掉。”诸如此类含蓄‘引导式’的评语，不仅 不会挫伤孩子的自尊心，同时也照顾到了每个孩子的个性发展，并且能“捕获”他们“飘忽”的心，给双差生撒下希望 的种子，虽然不能彻底根治他们的老毛病，但至少在他们心 中留下了深刻的印象，甚至有可能为他们今后的成长指明方 向。
总之，写评语时要用心灵去沟通，用情感去培养，使学 生在字里行间能领会到老师那份深情和殷切的期望。