小议中职学生复述能力培养
小议中职学生复述能力培养 复述指把别人说过的话或自己说过的话重说一遍，语文 教学上一般指把读物的内容用自己的话说出来。复述属于再 现型口语表达训练，凭借文字材料或语言材料，经过自己的 消化整理，重新叙述出来。中职阶段的复述是为了提高学生 的听说能力，为学生今后的工作、生活打下良好的基础。一、复述训练的意义 中等职业学校语文课程要求在九年义务教育的基础上， 使中职学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能 力，以适应就业和创业的需要。指导学生口语交际能力，具 有初步的运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和 感悟，促进职业生涯的发展。
复述是学生对语言教材理解、存储、整理和表达的过程。
复述训练培养学生语文素养中“说”的能力，通过训练可以 提高学生口头表达能力，培养语言概括能力。复述训练促进 记忆、加深理解，发展逻辑思维能力。复述课文能够使学生 更加深刻地理解课文的思想感情，更好地掌握课文中的内容。
在课文复述中，训练学生对词语的理解与运用，在理解与记 忆课文内容的基础上，通过自己语言的表达，对语言材料也 有了更为深刻的印象。复述训练恰恰是培养学生口语表达能力的重要途径，训练学生口语交际的方法和技能，练习重点 突出、条理清晰、用语简洁，根据职业工作的需要，恰当进 行口头表达与交流。
二、复述训练注意以下几点 1.注重语文课程内容的纵向联系。以学生原有复述能力 水平为起点，由易到难的逐步提高学生的复述能力。指导学 生进行复述训练，教师要充分了解学生原有复述能力，在原 有基础上对学生提出训练要求。切忌训练要求过高，使学生 无法达到目标，失去兴趣，产生畏难情绪，无法达到训练目 的。
2.明确复述的要求，以此作为评价学生和学生自我评价 的基本标准。复述要求一是把握要点，准确复述内容。重要 的内容不能忽略，内容讲述需忠实于原文，不能内容与原文 内容相悖，把握原文的中心思想与情感。二是条理清楚，使 人听得清。注意把握语言材料中的原有顺序，以此为线索有 条不紊的开展复述。三是使用口语，使人听得懂。原文中的 书面用语可以转换成自己的语言、生活中的语言，不是生硬 的背诵课文中的原文。
3.复述训练中重视学生怎样“说”，指导学生听话时耐心专注，认真理解对方说话的主要内容、观点和意图；
复述 练习中说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。指导学生根 据复述训练进行恰当的表达。在复述训练中指导学生掌握口 语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明， 仪态大方，符合职业岗位的要求。复述训练是一项综合练习， 不能仅仅以“说”的内容为练习目的，应作为培养中职学生 的综合训练，不断提高中职学生的综合职业能力。
三、以复述《“柿把儿”老师》为例，培养学生复述能 力 附文：
“柿把儿”老师 “柿把儿”老师本姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮 几厘米。满脸的青春美丽痘。小小的眼睛上罩副近视眼镜。
厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。
上第一堂语文课时，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊 容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！” 就那一堂课，有同学做了统计，他总共说了180个“是吧”， 平均每分钟4个。于是，大家暗地里给他起了个绰号叫“是吧”老师。因为“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿 子，因此，同学们管他叫“柿把儿”老师。
以后上课，他在台上说一个“是吧”，同学们在下面学 一个。有时，他还没说“是吧”，同学们就先说了。他很生 气，却不好发作。谁叫他满嘴的“是吧”呢？有一次，他真 的生了气，一甩教鞭，训斥大家：“以后，只许我说‘是吧’， 不许你们说‘是吧’，谁再说‘是吧’，就滚出去。”“柿 把儿”老师从来没发过这么大的火，这一招倒把大家给镇住 了，教室里变得鸦雀无声。谁料，他最后又来了一个“是吧”！ “哄”的一声，教室里笑成一片。气得他那两撇小胡子一抖 一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别， 竟说“老师再见！”同学们嘴张开了，还没问出声，“哄” 地又笑了。
他的口才可以说比较差，可写作水平却出奇的好，还是 市作协的会员呢！同学们常在报刊上拜读他的大作。
老实说，在同学们心里某个角落，还装着对他的敬意 呢！可一旦上了课，听到他一个一个“是吧”，就又嘻嘻哈 哈起来。每堂课上完，他小小的鼻尖上尽是细细的汗珠。
“柿把儿”老师课讲得不好，在婚姻上也是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身。谈过的不少，没一个成功的。
近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特好 看，又是某局局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋 及乌地喜欢上了他。姑娘打算把他调到某局办公室，以后朝 政界发展，前途无量着哪！他一听，急忙向姑娘解释：“让 我考虑考虑，是吧？” 那一天，姑娘像一朵红云，笑盈盈飘进了他的寒舍，打 探他的考虑结果。他低着头，对姑娘说：“我还是爱我的学 生，我不能离开我的学生，离开他们我就没有灵感了。是 吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是 吧’吧！”说完转身“蹬蹬蹬”扣响高跟鞋走了。他望着姑 娘闪动的红色背影，嗅着姑娘留在屋子里的香，眼泪快要流 出来了。
同学们知道这件事，一个个感动得直掉泪，真想亲他两 口。
第二天，他去上课，发现讲桌上亭亭玉立着一个细脖儿 空罐头瓶，瓶里插着一把鲜艳的野花，花茎上系着一张“忽 啦忽啦”抖动的纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学 都爱你，我们不能没有你。我们再不叫你‘柿把儿’老师了。
我们以后要好好听你的课！”“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛一眨也不眨，半 天吐不出一个字。突然，嘴一张，迸出两个字，“是吧！” 这一刻，教室里静悄悄的，没一点声息。
详细复述这则材料，应遵循原材料的时间顺序：介绍赵 老 师→上第一堂语文课时→以后上课→他的写作水平出奇 的 好→近日老师为了他爱的学生，放弃了爱情→大家更敬 爱“柿把儿”老师了。同时，还应按照原材料的结构方式进 行复述，讲到结尾点处“突然，嘴一张，迸出两个字，‘是 吧！’”这一刻，教室里静悄悄的，没一点声息。
经常做复述的练习，可以促进学生练习规范、简练并富 有表现力的口语，不断提高语言表达能力。
参考文献 [1]中等职业学校语文教学大纲. [2]高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《语文》 （基础版）第二册.倪文锦主编. [3]高等教育出版社中等职业教育国家规划教材《语文教学参考书》（基础版）第二册.倪文锦主编.