卓越工程师计划下的工程项目管理教学改革
卓越工程师计划下的工程项目管理教学改革 面对教育部“卓越工程师教育培养计划”的培养目标，针对工程管理专业工 程项目管理课程提出改革目标，分析工程项目管理课程培养目标定位和培养内容， 分析该课程传统教学中存在的问题，并提出改革措施，以期获得良好的教学效果。2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”，旨在提高学 生的实践能力和创新能力，培养造就一大批适应经济社会发展需要的高质量、各 类型的工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”是以学校按通用标准和行业标 准培养工程人才，引入行业企业参与学生培养过程，以强化培养学生的工程能力 和创新能力，为高校划为高校大学生的培养明确方向：一个高素质的大学生不仅 应具有坚实的理论基础，还应具备较强的动手能力和创新能力，学生培养过程中， 要面向用人市场需要为引导，设置教学体系，安排教学内容。
如何设定卓越工程师计划工程项目管理的教学目标，如何来开展管理 信息系统课程的教学，不能一概而论。在设置有工程项目管理的不同专业中，对 工程项目管理要求掌握的侧重点不同。有的侧重培养工程项目宏观管理架构设计 和组能力，有的侧重培养工程时间、成本和质量管理实务能力，因此在设计工程 项目管理的教学模式时，应该针对不同的专业，有针对性地进行设计。本文针对 该课程在工程管理专业的教学设计进行探讨。
一、工程项目管理课程内容 (一)工程项目管理课程定位。工程管理专业是20世纪八十年代初改革 开放之后，应社会主义建设的需求设立的，是新兴的工程技术与管理交叉复合型 学科，以培养工程师和经济师为目标，其毕业生能在工程建设领域，从事项目决 策和全过程管理的复合型、外向型、开拓型的高级管理人才。这一点会在卓越工 程师计划目标的引导下，更为明确，更为突出。
工程项目管理是工程管理专业一门重要的综合性、实践性很强的专业 基础课程，涉及进度管理、成本管理、质量管理、风险管理和安全管理等领域。
其主要讲授工程项目管理的基本原理和方法，在工程管理专业课程体系中起着承 上启下的作用，是学生认知工程管理专业的敲门砖。通过工程项目管理教学和课 程设计，可以培养学生建立工程项目管理的相关概念，掌握工程项目管理基本知 识与基本方法，并为进一步学习工程管理、建筑施工等课程打下良好的基础，引 导学生逐步进入专业领域。其课程建设的好坏直接影响到工程管理专业学生培养质量，因此对于该课程的课程建设显得十分迫切和重要。
(二)工程项目管理内容构成。工程项目管理涉及的知识面广，既包含 工程管理知识也包含工程施工组织技术，既要懂管理原理又要懂管理技术，所以 在一门课程一本教材中，很难面面俱到将管理信息系统讲得很透彻。目前，大多 数工程项目管理教材在内容安排上，总体可分成两大块：一是工程项目组织与管 理知识点;二是对工程项目管理技术的讲解：如进度管理技术、工程成本管理技 术、工程质量管理技术和方法等。不同的教材在内容编写上，有的侧重于前者， 有的侧重于后者，有的两者均有突出。不同的专业，对这两个部分的知识点侧重 不同。通过上述分析可以看出，对于工程管理专业来说，这两个部分的知识点均 是学习重点。既要了解工程项目组织，也要掌握各种不同的工程项目管理技术特 点。
二、工程项目管理教学中存在的问题 (一)课程之间重复严重。工程项目管理课程内容丰富，一般包括工程 项目组织管理、进度管理、成本管理和质量管理，安全管理、人力资源管理、沟 通管理、合同管理、风险管理、信息管理等。综合全国工程管理专业教学体系可 以得出，这些内容中，各个学校按照不同的侧重，会单开相关课程。这样造成了 教学内容与其他课程严重重复。究其课程性质来说，工程项目管理课程应该是相 关单设课程的基础，其他单设课程是工程项目管理的深入，这样的定位，更加有 利于老师 “由浅入深、循序渐进”地引导学生学习。
(二)课程内容偏于理论化。课程中有大量的理论性知识点，枯燥、生 涩甚至难懂，学生的理解也不深刻。如施工流水节拍，如果教师仅仅从概念上略 过，学生根本不懂，但是这些基础知识点，从学科体系的完整性来说，又不能不 介绍。课程很多理论性教学内容看似简单，但要深入掌握却较难，学生在上课时 感到教学内容不是太难，但一旦实际应用却发现存在许多问题，不知道如何下手。
(三)教学方式过于传统。目前工程项目管理教学模式依旧是以“讲授” 为主的模式，对于课程中概念的讲述，教师的讲述一直是一种比较好的方法，这 样可以保证相关概念、原理，方法的系统性。但是，这种授课方法往往效果不佳。
教学方式过于传统也不利于学生综合素质的培养。纵观国外工程管理教育发达的 国家，大多采用了自学、讨论探索和实践型教学模式，而我们工程项目管理实践 教学因课时、实践场所等各种因素，总体来说是非常欠缺的。(四)缺乏双师型师资。现在高校教师学历层次要求比较高，基本本科 学校都需要博士学位。这些博士学位的青年教师大都没有业界经历，所谓的研究 和教学，基本上停留在从课本到课本，由于没有实践经历，即便用一些视频技术 介绍一些案例也因无亲身体验而浮于表面，缺乏生动性和感染力。而社会上不乏 社会实践经验丰富的工程管理技术人员，因为学历层次不够，无法进入高校工作。
聘请的工程实践导师，也因为各方面驱动力不够，大都流于形式。培养卓越工程 师，需要大量既有理论造诣很深的又有要大量的实践经验的教师，更需要高校和 业界的理解和支持，以多层次多渠道充实师资队伍。
三、工程项目管理教学改革 (一)改革的目标。教育部提出了“卓越工程师教育培养计划”，对工程 项目管理课程教学提出了更高的要求。同时，现代工程建设对管理人员的复合知 识结构、实践能力和创新能力要求更高。经过大量的调研用人单位和毕业生，走 访国内工程管理专业强势学校之后，我们制定了，以卓越工程师计划为引导的工 程项目管理课程的教学目标：加强工程管理专业学科基本理论的教学，着重关注 学科研究的前沿，给学生打好扎实的理论基础，在课程教学过程中，采用多种教 学方式和教学形式，使学生准确理解工程项目管理的基本原理和技术，同时着重 培养学生工程项目管理的经济、法律等素养，以适应学生就业。
(二)改革的措施 1、优化课程内容体系。工程项目管理与土木工程施工、工程造价等 相关课程密切相关。如果讲授不同课程的教师都只顾讲解所授课程而不注重与其 他课程的衔接，可能导致某些内容重复教学。这不仅会造成教师精力的浪费，也 会影响学生的学习热情和效果;反之，如果将这些课程有机结合起来，课程之间 相互支撑、合理组织、有序开设，将使学生的学习越来越丰富和轻松。
2、采用多种教学方法 (1)理论性知识点采用讲解式。教师系统讲授工程项目范围管理、组 织管理、进度管理、成本管理、质量管理、安全管理等方面的理论知识。运用多 媒体教学工具，向学生展示工程实例的动画、施工现场图片等，使教学内容更丰 富、生动。在讲解方法技术和法规制度时，加强对其产生背景和发展演变的介绍。
一则帮助学生深刻理解理论;二则拓宽学生的知识面;三则激发他们掌握应用的兴 趣。(2)对于有争议和未定论的问题采用讨论式。随着社会的发展，工程 项目管理领域出现了很多新的问题、有争议性和热点问题，对于这类问题，采用 引导学生讨论。一则激发学生学习热情;二则为更加贴近社会。
(3)典型案例采用研究教学方法。课上介绍已经实际发生的典型案例 来解释工程项目中的理论内容，学生课外查阅资料，探究更多案例背景，进行案 例分析，制作PPT，上台讲解，增强学生对项目管理知识的理解，并锻炼学生的 分析和表达能力。
(4)工程现场观摩。带领学生到本市的某些重大项目参观，增强其对 工程项目管理的感性认识。
3、加强课程实践教学。面向学校所在地区大型和重点工程项目，面 向工程建设管理前沿，开展教学工作，将先进的工程项目转化为优质的教学资源， 促进教学水平的提高。与荣盛云龙官邸和龙湖春天等项目中担任管理咨询和科研 工作，指导学生现场实践，这些工程都成为了学校工程管理专业和工程项目管理 课程实践教学基地。根据学校全面推进校企合作的办学理念，积极开展工程项目 管理领域的校企合作。引入先进企业，创新培养模式，共建教学基地，共同培养 专业人才。截至2012年底，学校已先后与蚌埠蓝天公司、龙湖春天项目部签订协 议，共建了实习教学基地。
4、改革课程考核方法。面对“卓越工程师计划”培养目标，改革和优 化课程考核体系，改变之前课程闭卷考试的方法，改为开放式考核方法。从考核 学生对知识点的理解，改革为学生对知识点运用能力，让学生选择自己感兴趣的 题目撰写一篇课程论文，让学生根据每次上课内容做实践大作业，一篇好的课程 论文和实践大作业是需要通过观察、调查等才能写出来的，其中教师给予和提供 观察、调查的条件和过程指导。
四、结语 实施卓越工程师培养计划，提高工程项目管理课程的教学质量，培养 “厚理论能动手，达到工程师培养标准”的社会需要人才，提出了“立足教学平台， 增加实践教学为突破口，增强学生综合素养”的立体教学模式。在教学实践中， 我们不断摸索总结教学经验，取得了不俗的教学效果，在后续教学工作中我们还 将继续探索，并与同行们交流。作者：张玮 来源：合作经济与科技 2013年24期