将传统的物理课堂打造成生本课堂
将传统的物理课堂打造成生本课堂 【摘要】 如果说人的创造意识需要一定的教育启发、 唤醒，人的创造思维要在某些特殊的实践活动中训练、提高， 那么物理教学无疑是实现两者完美结合的最好的实践活 动；提高学生的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首 要任务。
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编 号】 1992-7711（2015）05-025-01 0 随着经济的发展，科技的日新月异，以知识为基础的知 识经济越来越受世人瞩目。衡量个人素质的高低，也不再是 更新知识，创造知识的能力大小，而是把知识应用于生活， 从生活中发现问题并通过对前人知识的理解来解决问题，从 而培养独立思考、开拓思维的能力越来越重要。
新编初中物理教材确定了“为提高全民族素质，体现物 理教学改革成果，适应二十一世纪对基础教育的要求”这一 理念，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，教材 注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创作条件让学生主动学习参与实践，启发学生积极思维，体现了教师为主导， 学生为主体的教学思想。
在教材上，我认为具体体现在以下方面：
1. 体现学生是学习的主人 现代教学理论认为，教学过程是学生在教师指导下，通 过自己的学习活动掌握知识，发展能力，形成科学世界观和 良好品德的过程。以往教材只是用叙述的方式把现成的物理 知识讲清楚，教师照本宣科，学生被动接受，没有体现学生 是学习的主人的地位。这是一种颠倒的教学过程。教要以学 为依据，教的目的是为了使学生学会学习。学生是学习活动 的主动承担者，即学生是学习的主人；
教师的任务是引导、 指导和帮助学生学习。这样，教学过程就不再是传授和接受 的过程，不再是塑造与被塑造的过程，而是在教师的引导与 指导下，学生主动学习、探索、成长和发展的过程。为了体 现学生是学习的主人的地位，教材的编写方式摒弃了传统的 叙述式；
内容的组织有利于最大限度地发挥学生的学习自主 性、能动性和创造性；
内容的选取着眼于面向全体学生。
2. 以实验为基础 物理学是一门以实验为基础的科学。与以往的教材相比，新教材在内容上有了以下方面的完善：第一，有了形式多样、 数量足够的实验；
第二，把实验作为物理教学的重要内容；
第三，在物理教学的各个环节和各个方面都加强了实验；
第 四，改革了实验教学的教学方法，采用了“探究式”教学， 提高了教学质量。
3. 注重能力的发展 在实际教学中，要重视对学生能力的培养，这是现代科 学技术迅猛发展对学校教育和教学提出的新课题。初中物理 教学大纲也明确要求“培养学生初步的观察、实验能力，初 步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力。” 所以，能力必须以一定的知识和科学的研究方法为基础，通 过学生的亲身实践去培养、提高和发展，可以概括为：“能 力=知识+方法+实践。”在教材中确实做到了分阶段、有针 对性地、有所侧重地逐步提出能力的培养目标和提高对能力 培养的要求；
始终把知识、方法和学生的实践活动有机地渗 透和密切地结合在一起。
4. 注重知识的应用 知识的应用是理论联系实际的重要方面，是真正学习好 物理知识的重要途径，也是培养学生兴趣，发展能力，进行思想教育、素质教育的重要手段，同时也有助于训练学生的 技能。新教材把知识的应用与知识的教学放在同等重要的地 位。新教材同时反映出，知识的应用不仅要联系生产实际， 还要联系学生生活实际，联系社会实际，联系大自然的实际 等；
既把知识的应用贯穿在每节教材的各个层面，也做到了 有所侧重。
5. 符合学生的认识规律 为了适应时代的要求、学生的可持续发展，教师要认真 引导好新课程中的“探究活动”内容。努力给学生创设一个 亲近生活，亲近社会的时空。施建农等人研究表明：超常与 常态儿童的创造性思维与兴趣，动机之间存在显著的相关；
兴趣和动机得分较高的被试的创造性思维得分显著高于兴 趣和动机得分较低的被试。这说明：兴趣和动机是影响儿童 创造力的决定因素。
如果说人的创造意识需要一定的教育启发、唤醒，人的 创造思维要在某些特殊的实践活动中训练、提高，那么物理 教学无疑是实现两者完美结合的最好的实践活动；
提高学生 的科学素质和培养创造型学生是物理教学的首要任务。[ 参 考 文 献 ] [1]许国梁，束炳如.初中物理教学大纲[M].上海科学技 术出版社，2011年7月第2版. [2]刘炳升，李容.初中物理教科书[M].江苏科学技术出 版社，2014年6月第2版. [3]张武升，肖庆顺.论文化与创造力培养[J].教育研究， 2015（5）.