低年级小学语文识字教学
低年级小学语文识字教学 摘 要：低年级是学生识字的最重要阶段，识字是小 学语文教学的重点，更是小学低年级阶段教学的重中之重。文章就小学低年级语文识字教学策略进行探讨，旨在与同行 交流，不断提高识字教学水平。
小学低年级学生正处于识字的重要阶段，其识字教学质 量直接影响着今后语文学习的效果。做好识字教学是小学语 文教师的重要任务。
1.利用直观手段帮助学生识字 小学低年级学生正处于形象思维发展的重要时期。教师 应想方设法地利用直观的教学方法，引导学生借助直观的图 画，将抽象的文字转化为形象的图像，这样学生学起来就会 感到比较容易。如在教学“山”“水”等生字时，可以将与 之匹配的图像展示给学生看，让学生一边观察图画，一边展 开想象。还可以组织学生用简笔画的方式，将这些文字画下 来，让学生在亲自动手画画中体验到识字的快乐，找到图画 特征与文字结构的联系，加强对文字的认识与理解。在识字 教学中，教师可以充分利用生字卡片、图画、实物等直观化 手段，以调动学生的识字兴趣，降低识字难度。如在教学“抓”字时，教师可以先让学生看生字卡片，让学生读准字音，在 此基础上，找几个学生做“抓”的动作，如让学生去抓先前 准备好的水果、乒乓球等实物，从而让学生在实际表演中明 白“抓”就是用手拿东西，因此，它是由提手旁和像五个手 指一样的“爪”字组成的。通过观察、表演、讲解和想象， 学生很容易就掌握了生字的字音、字形和字义，还提高了对 “抓”的认识。
2.利用游戏活动激发识字兴趣 教师应该根据低年级学生爱好游戏的特点，将游戏引入 识字教学中，让学生在快乐的游戏中充满兴趣地识字，往往 可以达到比较理想的教学效果。如在教学“和”“到”“花” 等左右结构、上下结构的合体字时，可以在巩固练习环节开 展“找朋友”游戏。将每个生字的两个部分做成头饰，看谁 最快找到朋友，将两个部分合成一个刚学的生字。在这样的 游戏中，学生会感到非常有趣，不仅巩固了新知识，而且训 练了学生观察、辨别和组合能力，具有良好的教学效果，备 受学生青睐。
3.利用电化手段开展识字教学 多媒体集文字、图片、声音、视频于一体，能够最大限度地增强教学直观性和生动感，以色彩鲜明的画面和动感逼 真的视频，可以给学生的视觉和听觉感官系统产生强烈的刺 激，从而最大限度地调动学生的识字兴趣，让学生在生动形 象的教学中轻松愉快地学习生字。如在教学“春”“夏”“秋” “冬”等生字时，笔者用多媒体课件将四幅不同季节的图片 展示给学生看。学生通过对四幅图的观察对比，很快就学会 掌握了这些生字的意义。
4.应用生活元素丰富识字内容 语文源于生活，又高于生活。生活中有着十分丰富的语 文识字教学资源，可以说，生活处处皆语文。因此，在小学 语文识字教学中，应切实加强与生活的联系，将较多的生活 元素融入识字教学之中。一是指导学生在生活中识字。指导 学生做留心生活的有心人，学会在生活中识字，如在看动画 片、课外书、画报的过程中，要求学生仔细观察，从日常生 活中进行识字。还可以组织学生在放学路上仔细观察广告招 牌上的字，将不认识的字记下来，学会在这样的生活中识字。
二是联系生活进行识字。在识字教学过程中，可以引导学生 结合生活中所积累的经验更好地认识和理解。如在教学“爸” “妈”字时，让学生在学习基本字形的基础上，联想到自己 的爸爸妈妈，从而更好地理解这些汉字的含义。5.借助汉字文化促进学生识记 语言文字是表情达意的基本单位，是人们沟通交流的基 本元素。汉字文化博大精深，一个简单的汉字蕴含着深刻的 内涵，教师可以借助文字文化背景，这样可以帮助学生更好 地进行识字。因此，在进行识字教学时，可以将文字的字面 意思讲给学生，也可以将其背后蕴藏的历史故事介绍给学生。
如在教学“李”字时，可以给学生讲解“李”字的来历。又 如在组织学生辨析“情”“清”“晴”字时，引导学生根据 文字的字形来理解。如“情”字，左边是竖心旁，表示“情” 字与人的心理活动有关;“晴”字是“日”字旁，表示与天 气有关。
参考文献：
[1]方 云.低年级小学语文的识字教学[J].教育教学论 坛，2013（33）：104—105. [2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].西 安：陕西师范大学，2013.