基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计与应用策略研究
基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计与应用策略 研究 一、高职物流微课程MOOC 平台的设计与优化 在微课程的教学过程中，一个突出的特点表现在学习者 可以根据自身的学习能力和学习需求，灵活选择学习内容， 调整学习进度，并且通过同步和异步交互的交流渠道能够促 进师生交流。而教师责任感则影响着教师对基于MOOC环境的 微课程教学支持的质量。因此，教师如何将职业道德跨越虚 拟网络，传递给网络彼端的学习者，需要所有MOOC老师们的 责任感驱使和自我监督。（二）内容设计：契合网络特征。MOOC作为一种新颖的 学习方式，现代教育理念的引领下，将传统的课堂教学与现 代网络技术以及现代相结合，将课堂教学内容的设计上，用 网络技术进行再加工，使教学内容得以具体、生动的呈现在 网络学习者面前。在这一设计思路的指导下，高职物流微课 程紧密契合网络特征，通过聚合作用，将物流课程教学内容 与MOOC相关联，分析二者的最佳结合点，将物流课程教学内 容进行系统化和条理化数量，分割为短小精干的微课独立单 元，并结合学习者的个性化学习需求，对微课程教学内容进 行优化，然后充分运用网络技术的先进性、精确性和可视性 对物流管理课程教学内容进行重新组合和数字化技术处理， 发挥网络技术的瞬时传播性和开放性特点，使学习者可以即 时获得微课程学习资源，并进行学习资源的分享。（三）技术支持：关注学习体验。作为一种基于现代网 络技术的学习平台，MOOC平台的真正价值并不仅在于展现信 息技术的先进性，而是承载着教育价值，使得教育在MOOC平 台的作用下获得了知识的改进、知识表现方式的再造，获得 了教育方式与手段的创新。而如何以技术支持学习，则是学 习者能否从MOOC平台中获得学习体验，体现其本源价值的关 键。
因此，作为基于MOOC环境的高职物流微课程教学实施的 重要策略之一，高职物流微课程的教学应着重抓好微视频的 制作。首先要根据物流专业课程教学目标的要求，确定主体 教学内容，然后，根据教学内容，结合物流管理实践活动中 丰富而鲜活的素材和案例，将其提炼，选取富有内涵而相对 独立的教学单元，或者考虑采用已经经过精心准备的 PowerPoint 演示文稿，考虑利用Camtasia Studio8.0等屏 幕录制软件，录制微视频。
基于MOOC的高职物流微课程教学，还离不开MOOC数字化 教学平台的有力支持，而该平台是开放型平台，微课程的学 习不仅仅包括本校学生，还包括网络上的一切参与学习的学 习者。因此，对平台应当注意做好管理维护工作，对微课程 学习者通过注册账号方式进行身份确认，然后进行物流微课 程的学习。同时，向学习者提供平台上相关数字化资源（包 括微视频、微练习、微课件）的随时下载或在线播放，使学 习平台成为一个实时的、多功能的平台。二、基于MOOC 环境的高职物流微课程教学模式设计 （一）基于MOOC环境的高职物流微课程分析 1.潜在学习者分析。高职物流微课程一般要介绍本课程 的基本学习内容和学习特点，学习者应当从中学习到的基本 知识和基本技能，以及所要培养的基本素质等等。在对微课 程的潜在学习者进行分析时，通常要对潜在学习者的类型、 学习需求和学习者的学习环境（如传统的PC 终端移动终端 ——包括智能手机和平板电脑等）进行分析。
2.教学目标分析。高职物流微课程的教学目标，通常面 向的是在职一线物流管理专业教师以及在校物流管理专业 学生，此外还有企业的物流管理者和物流一线员工。高职物 流微课程是希望物流管理教育、物流管理专业的学生以及社 会上物流管理的相关从业者了解相关课程培养学习者知识 和能力的发展，让教师、学生和相关从业人员在学习高职物 流相关课程基本知识和操作技能的基础上，运用相关课程的 基本原理和方法去发现问题、解决问题。针对不同的具体课 程，可以围绕这一基本思路描述课程的具体教学目标。
（二）基于MOOC环境的高职物流微课程教学模式设计。
1.MOOC环境的选择。Udemy 是一套课程发布平台和管理 工具，非常易于课程上传者的学习使用。根据高职物流微课 程的教学目的、教学要求和教学特点，Udemy课程平台的功 能设置具体包括课件制作和课程管理两大功能，其中课件制 作包含课程提纲、资源模块、测验模块、问答模块、笔记模块、聊天模块、通知模块等模块。
2.教学视频的设计。高职物流管理专业微课程教学视频 的设计，通常需要将课程按教学目标和内容要求进行章节划 分，微课程的制作单位通常以每一章的每一小节为单位，对 每一小节进行详细的脚本设计，写出具体的设计脚本，整个 章节也应当有完整的脚本设计，然后根据脚本制作好简明扼 要、表现力丰富的教学PPT，再根据具体内容，采用电脑、 PPT 软件、录音笔等所需要的制作工具进行微课程制作。
3.课程性评价设计。根据上述微课程视频的设计，可以 对高职物流的微课程按照各章各节设计过程性评价。
4.学习活动设计。基于学习者学习活动的设计，高职物 流微课程设计者可以以学习者的身份，从学习者学习经历的 角度进行设计，记录学习者的学习活动，学习活动一般包括 个体学习活动、人际互动活动以及社会化联通活动三个部分， 并对学习体验进行记录总结。
5.内嵌学习支持设计。课程设计者在微课程的设计过程 中，需要运用到多种资源才能对微课程展开设计，为了方便 设计者区分支持材料属于面向微课程视频的学习支持，面向 学习活动的学习支持，还是面向评价的学习支持，可以采用 表格填写的方式，填写学习资源要素、要素媒介、学习资源 名称，对课程设计支持材料加以区分和明确。
三、基于MOOC 环境的高职物流管理微课程的实现 （二）Udemy环境下微课程的创建。通过上述工具和方法制作完成的在微课程教学视频，需要连同相关资源一起， 上传到Udemy学习平台的相关模块和环节中，将其组成有机 的整体，从而创建成课程。微课程的创建需要经过资料上传、 申请课程、制作课程、发布课程等基本环节，才能最终使微 课程在Udemy环境下得以实现。
四、结语 本文研究了基于MOOC环境的高职物流微课程教学平台 的设计、优化问及其应用策略。已有的实践证明，基于MOOC 环境的微课程教学则表现出了巨大的开放性和包容性，因而 必将成为现代课程改革的主要方向之一，基于MOOC环境的高 职物流微课程设计与教学，将有着很好的发展前景。
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