中职学校文化基础课堂文化建设的策略
中职学校文化基础课堂文化建设的策略 中等职业教育承担着培养服务于生产一线的技术应 用型人才的重大任务，培养目标是让学生具有适度的基础理 论知识，较强的技术应用能力，较宽泛的知识面和较高的综 合素质。所以，中等职业教育课程设置了三大模块，即“文 化基础模块”、“专业理论模块”、“专业模块”。这三大 模块对学生成长起着不同的促进作用。然而，在中等职业教 学实践中，文化基础课程却面临着十分尴尬的局面，下面以 中等职业学校（以下简称“中职”）化学课程为例来透析中 职基础课程教学中的困惑并对此提出自己的粗浅看法。1 中职化学课程的功能及作用 第一，中职化学是中等职业学校农林牧渔、机械加工等 专业的限定选修文化课程，对于完善学生的知识结构，开阔 学生知识视野有着重要作用。同时，中职化学课程蕴藏的人 文资源对学生树立正确的世界观，人生观具有不可忽视的作 用。
第二，中职基础课程还对学生学习专业课程起着重要的 支撑作用。掌握适量的化学知识可以对专业课的学习起到有 力的支撑作用。
第三，化学课程的学习还对学生后续发展起到重要的铺 垫作用。
2 中职化学课教学现状及分析 2.1 存在认识误区“以就业为导向”的职业教育的指导思想常被解读为以 “专业技能培养为核心”，忽视了“以人的发展”为中心的 根本目标。由此导致学校对基础课程不重视，学生和社会层 面认为学不学化学无关紧要。
2.2 教学资源滞后 在职业教育领域，化学教材建设步伐滞后，没有很好地 体现化学课程的服务功能；
另外，许多中职学校化学实验设 备和设施得不到改善，甚至干脆不开化学实验课。这不符合 化学的学科特点，也不能与中职学生对感性知识敏感，长于 直观思维的特点相适应，再加上基础薄弱，对学习化学缺乏 兴趣。由此导致学生沉寂，教师无奈，化学课堂缺乏激情， 没有活力。
2.3 教师积极性不高 因为学校方面对基础课的不重视，在许多政策方面过多 地倾向于专业课程，严重损害基础课教师的教学教研的积极 性。教师不愿过多地在教学上投入时间和精力，造成教学方 法传统，手段落后。
3 中职化学课堂教学出路及思考 3.1 构建实用的化学课程体系，突出化学课程的服务功 能 长期以来，文化基础课与专业课之间缺乏有效的衔接和 渗透，学生看不到学习文化课程对所学专业的作用，学习化 学课程的积极性严重不足。所以，中职化学教学中，急需建立一种与当前职业教育相适应的课程体系，以突出职业教育 中基础课程的服务功能。
具体来讲，对原来教材可做以下几个方面的处理：
①保留必须的理论；
②进行章节间的整合；
③增加实用性的知识内容。
比如：机械加工类专业，在《金属材料与热处理》，《焊 接材料》等学习中要涉及大量晶体结构、稀有元素的应用， 金属氧化物的知识，应予以保留并加强；
在模具专业塑料成 形课程中涉及大量高分子物质，如热塑性材料聚苯乙烯、丙 烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物、聚碳酸酯，热固性塑料酚醛塑 料、氨基塑料等等没有化学基础做铺垫，学生接受非常困难， 在中职模具专业化学教学中可在这些方面有所延伸。在机械 加工中常会用到的电解加工、电铸加工的手段，这些电化学 知识与专业密切相关，增加这方面的内容还可以激发学生学 习化学的兴趣。
在实际教学中要正确处理大纲、教材与专业之间的关系。
教材的开发总是落后于信息的更新，在对大纲和专业知识熟 识的情况下，可依据“依本不唯本”的理念，以教材为参考 结合专业需求增加应用内容，让化学课“常教常新”。
3.2 以实验培育兴趣，发展学生的探索精神和科学态度 化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现着化学 研究的方法和人类探索自然的科学态度，这种科学态度和方法对学生的学习和工作必然会产生深远的影响。同时，化学 实验也是培育学生化学兴趣的重要途径。中职学生的特点是 抽象思维能力较弱，感性思维较为活跃 ，动手操作能力强， 兴趣浓。所以，在中职化学教学中应当结合专业特点，突出 实验教学的作用，开发一些实用有效的实验，让学生从化学 实验中感受学习化学课程的兴趣。同时培养学生大胆细致， 严谨认真的科学素质。
依据中职机械类专业的情况，可开发以下实验：在模具 专业中可用电刷镀的方法修复模具，用电铸的方法翻制模具， 用化学腐蚀的方法在模具型腔雕刻花纹；
自制研磨抛光剂和 抛光液，切削液；
用电镀方法为钳工工艺作品作装饰层，为 学校技能比赛制作 “金”牌和“铜”牌，用阳极氧化和茜 素染料着色法制作铝质“金”星；
用化学方法对钢铁工件进 行“发蓝”处理；
在焊接专业中增加运用“铝热剂”进行材 料焊接，在金属切削加工专业中，增加钢铁防腐，金属材料 除锈的实验。
通过此类实验，触及实际生产，实现文化基础知识与专 业知识的融合，提高了学生学习兴趣，还对专业课程起到很 好的拓展作用。
3.3 利用媒体，穿越时空，实现学生与化学世界的密切 接触 随着职业教育的发展，多媒体已经成为课堂教学重要的 辅助手段，它具有直观、形象、便于移植的特点。借助多媒体可以把微观的事物宏观化，静态的事物连续化，抽象的理 论形象化，便于学生的观察理解，利于教师突破重难点，更 重要的是利用媒体可以突破时空的限制。
利用多媒体可以提供给学生丰富的学习素材，如图片 资料、视频资源等帮助学生认识化学世界。如在讲酸雨时， 可以通过多媒体播放《泰姬陵在哭泣》等科教视频，只需短 短几分钟就能让学生足不出户看到由于酸雨的侵蚀，泰姬陵 在酸雨中冒着汽泡，变得斑驳模糊的情景。再通过在我国四 川、贵州、广西、广东、浙江等地酸雨区不同时期的图片让 学生感受到由于酸雨所造成的河流酸化、土地贫瘠化，森林 衰减，钢铁设备、名胜古迹损害的严重后果。进而学习酸雨 的成因及治理措施就可以牢牢抓住学生的心，增强学习的效 果。
3.4 联系生活，关注热点问题，让化学更切近生活 化学的蓬勃发展推动着社会的进步，化学方面的新发明 正在悄然改变着我们的生活，如光纤维的广泛应用，以碳纤 维为材料制造的电动汽车，新能源的开发，PE、PVC合金水 质过滤材料等等。但是，伴随着职业道德失衡，片面追求经 济效益，对化学产品不良应用也给社会带来了灾难性的后果。
从苏丹红到瘦肉精，从2008年的三聚氰胺事件到2012年的毒 胶囊事件。这些骇人听闻的事件在叩问人们良心的同时，也 让学生从化学方面关注社会的发展，关注人的健康、生命的 价值，关注职业道德失衡带给人们的危害，增强自己的职业道德意识。
另外，人们一直关注的“水污染问题”，“光污染问题”， “温室气体问题”，“三废治理”的问题以专题讲座的形式 或结合教学内容进行渗透，能够让学生深刻体验到生活中化 学知识无处不在，增强学生社会责任感和低碳环保意识，比 简单空洞的说教强上百倍。
古人云：“读万卷书，行万里路”，要构建富有活力的 中职化学课堂，除了注重课堂教学外，还应当将化学课堂向 社会延伸，增加学生躬身体验的机会，通过参观自来水厂、 污水处理厂、炼钢厂、炼铁厂、电镀厂，热处理车间、金属 冶炼厂，化工厂等，让学生有丰富的感性认识，使化学课堂 适应中职学生的认知特点和职业教育的特性，以丰富化学课 的形式和内容，让中职化学课程更具生命力。
总体来讲，要让中职文化基础课堂焕发生机需要各方面 的重视，更需要教师积极性的充分发挥，要结合中职学生的 特点和专业需求，从教学内容和教学形式上进行改革和探索， 要让化学课成为集知识性、趣味性、实践性、实用性、思想 性为一体的文化基础课程。只有这样，才能让化学课堂充满 希望和活力，才能培养出符合社会发展需要的高技能人才。
参考文献：
[1]教育部.中等职业学校化学教学大纲[Z].2009. [2]安原初.化学在机械制造业中的应用[J].新乡师范 高等专科学校学报，1990，（4）.[3]潘庆修.模具制造（实用手册）[M].