小学英语教学情趣教育探究的有效性
小学英语教学情趣教育探究的有效性 【摘 要】小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这个阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当学 生学习有浓厚的兴趣，好奇心和强烈的求知欲时，注意力会 特别集中持久，而且学习和交往能力也会迅速得到提高。因 此，在本文中，重点论述什么是情趣教学，以及如何将情趣 教学渗透到实际课堂中去，激发和培养小学生的学习兴趣。
小学英语教学的目的是发展学生自主学习的能力和合 作精神，培养学生一定的语感和良好的语音、语调、书写基 础，以及良好的学习习惯，使他们形成初步用英语进行简单 日常交流的能力，向他们介绍中西方文化，培养其爱国主义 精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。
在农村从事英语教学近10年，如何更好地激发农村孩子学英 语的兴趣，一直是我苦苦探索的目标。在英语教学中，我贯 彻“情趣教学”并持之以恒，取得了一定的成效。
一、情趣在小学英语教学中的作用 教育被定义为：在一定的社会背景下发生的促使个体的 社会化和个性化的实践活动，即“教育”首先指的是某一类 型的实践活动，而不是纯粹的理念或某种理念支配下的一套 规则。而情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。对于教 育而言，我所理解的情趣是指教师如何生动有效的组织教学。
如何将学生沉睡的潜能唤醒，将封存的记忆激活，将幽闭的 心智开启，简单地说，也就是教师如何才能将自己所学的东西巧妙地传授给学生，使他们爱上学习，乐于学习，从而产 生积极主动的学习动机。
二、教师在情趣教育中的作用 教师作为一种职业，其主要的任务不外乎：“传道，授 业，解惑”，而激发和培养小学生的情趣，提高他们英语学 习水平的决定因素是教师和学生的互动。教师又是情趣教育 成败的关键。这就要求教师在情趣教育中，要大面积地引发 学生对英语课的兴趣。
教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，还 必须具有所教学科的全面而扎实的专业知识和技能，广博的 文化科学知识与多方面的兴趣和才能，在组织课堂教学时， 语言要有艺术性，讲话要富于表情，抑扬顿挫，语速语调要 适当，辅之以手势和良好的姿势，以达到语言表达的理想效 果。
三、情趣教育在实际教学中的运用 对于小学生而言，情趣教育是激发和培养学生学习英语 的兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有 效的学习策略，为今后的自主学习奠定良好的基础。那么， 教师课堂上该怎样组织学生，并对他们进行情趣教育呢？ 1.课前做好备课准备 高质量的教案是向40分钟要效率的基本保证。因此，教 师应在课前要认真钻研教材，精心组织安排教学内容。并运 用一定的方法技巧带进课堂，让每个学生都能不同程度的受益。
2.板书设计，增强竞争机制 我通常在上课前让学生分组轮流设计黑板，在示范时， 我只简单的将黑板分为三部分，然后告诉学生，在中间一块 为要学习的正文，左边靠近教室门的一部分为复习内容，这 要求学生在时间允许的情况下自己书写所学知识点，如：句 子，单词等。右边靠近讲桌的为小组竞争机制。这一部分， 可以画三棵树（奖励苹果），三个花边框（装小红旗）等， 获奖多的小组为胜。
然后给他们自制的茂密的树枝上奖励一个“金苹果”， 到学期末苹果多的为获胜小组，每个成员都会得到一个小奖 品。通过这样的活动，我发现学生的表现很积极，并且黑板 设计丰富多彩，教学效果很明显。这使我更加坚信，学生的 潜力是无穷无尽的，作为教师，应运用得当的教法使他们每 一个生命都得到开启智慧的金钥匙。
3.课堂组织生动活泼，使学生学习兴趣盎然 精彩的课堂教学组织，会在很大程度上激发学生对知识 的感触和渴求，在他们心间激荡起美丽的涟漪。正如斯普朗 格[德]所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是 要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”这 也是我们在课堂教学中必须遵循的一个原则，以教师形式多 样的教授方法来调动学生内在的动力——学习兴趣。
如在学习单词时，可利用简笔画介绍词汇，如：worry（担心），先画出面部表情，并用低沉的音调说单词worry， 学生便可以对它的意思心领神会了（要注意简笔画要画得快， 边画边交流，达到用画表达词义的目的）；
或利用游戏（快 嘴鹦鹉＼录音机），具体是这样操作的，教师在黑板上画出 一个录音机，红色的按键表示停，黄色为大声，绿色为小声。
教师读一个句子，按一下键，学生重复。教师突然按下红键， 全体学生停止读，反应快的小组加分等。在教学中发现，学 生争先恐后，表现非常积极，同时也收到了很好的效果。
我经常问自己，学生可持续发展的推动力是什么？我想 答案就是兴趣，“情趣”教学追求的便是持久的、使人奋发 的学习兴趣。我们处在一个纯汉文的语境中，如何让学生学 到较地道的英语是一个很大的难题。我们这些身在乡村的孩 子们如何把自己在学校中学到的有限的英语与实际联系起 来并对它保持浓厚的持久的兴趣更是难上加难！这就要求 我们这些处在农村英语教学的老师们将情趣教学渗透到平 时的教学中去，力争为农村孩子的英语教学贡献一份力量。
参考文献：
[1]陈家麟.《学校心理教育》.教育科学出版社，1995.4 （2001.1重印） [2]教育部《英语课程标准》研制组.《英语课程标准》. 北京师范大学出版社，2002年1月版 [3]王家奇.《心理学基础》.教育科学出版社2004年3月 版[4]贠守勤.《现代课堂教学论》.甘肃文化出版社 [5]张承芬.《教育心理学》.山东教育出版社，2001年 版