规范养成让学生在体验中感受成长的美好
规范养成让学生在体验中感受成长的美好 2016年6月28日教育部、司法部、全国普法办共同印发 了《青少年法治教育大纲》（以下简称《大纲》）《大纲》 指出：“小学阶段，着重普及宪法常识，养成守法意识和行 为习惯，让学生感知生活中的法、身边的法，培育学生的国 家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯。”为 此，学校以小学生规范养成教育为基础，以体验教育为基本 途径，以丰富多彩的活动为依托，使少先队员在活动中潜移 默化地接受法治教育，促进良好行为规范的养成。一、在活动中体验 《大纲》要求：“法治教育要遵循青少年身心发展规律， 贴近青少年生活实际；
要更多采取实践式、体验式、参与式 等教学方式，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切 实提高法治教育的质量和实效。”为此，学校长期坚持开展 “道德长跑”活动，不仅重视学生行为习惯的训练，更注重 学生在实践体验中能充分说出自己的感受和想法。以“礼貌 用语”主题为例，学校通过专题班会、系列活动、礼仪队课 三种形式，让孩子们感受使用礼貌用语给自己和他人带来的 愉悦体验，进而强化学生主动使用礼貌用语的良好习惯，并 懂得不同场合使用何种礼貌用语。
1.专题班会。如在“礼貌用语我先行”主题班会上，老 师通过创设情景和角色扮演，让学生体会“当别人对你说‘谢 谢’时，你心里是什么感受？”“而当你向别人说‘谢谢’时，你又是怎样的感受？”孩子们在活动体验后，纷纷表达 自己的感受：“听到别人对我说‘谢谢’，我会很开心！” “我很快乐！”“在得到别人的赞美后，我很享受！”可以 想见，这种美好的情感体验一定会成为孩子们日后践行文明 礼仪的强大内驱力，这种真实的感受，也是孩子道德成长的 最好养料。
2.系列活动。配合“文明用语我先行”活动，学校开展 了系列活动来强化主题教育的效果。如针对当前大多数独生 子女习惯以自我为中心，但又渴望交朋友的心理，学校以班 级为单位，请学生们开展“找朋友”活动，仔细观察人缘好 的同学，让他们在观察中发现交友的“秘诀”。通过观察， 孩子们发现，原来人缘好的同学都是有文明、懂礼貌的孩子， 他们在与同学的交往中懂得使用文明用语，在同伴相处中表 现出更多的友好与谦让。通过这样的观察与发现，同学们开 始找差距，树目标，主动学习礼仪。
3.礼仪队课。行为训练是让学生习得礼仪规范的重要形 式，为此，学校每周开设一节礼仪队课，并要求学校和家庭 形成良好的信息沟通机制。根据这一要求，教师在礼仪课上 布置相应的情景练习后，会要求家长监督孩子们的完成情况。
同时，学校每月开设一次礼仪情景体验课，让学生通过情景 再现的方式习得礼仪；
在有条件的情况下，还会让教师带领 孩子们走出课堂，在社会生活中直接感受和体验文明礼仪带 来的人际和谐，感受成长的美好。二、在仪式中感悟 学生成长需要关键事件，怎样才能让孩子对生命中每一 个重要的日子刻骨铭心？怎样才能使普遍的事件成为学生 不普通的经历？朱永新教授指出：“仪式、节日和庆典…… 使有意义的事情或者伟大的事情能够拥有一种伟大的时刻， 获得神圣、庄严与尊重。”意思是说，仪式往往能启迪孩子 的心灵，使他们的生命与伟大事物交汇在一起，从而形成长 久的动力。仪式教育作为一种重要的德育手段，是一种内外 兼修的体验方式。为此，学校非常重视仪式在学生行为规范 养成中的作用。
例如，每年的10月13日“建队日”，学校都会为新队员 举行隆重的亲子入队仪式。在入队仪式前，学校会提前将红 领巾分发给家长，让家长在活动当天 “为新队员献上标志” 的环节中帮助孩子佩戴。同时要求家长为自己的孩子准备一 份小礼物，郑重地写上自己的寄语并署名。对于即将入队的 学生，学校也要求他们准备一张卡片，写上对父母的祝福和 自己的誓言，在家长为自己佩戴上红领巾、献上礼物后回赠 给父母。
在这样的入队仪式上，新队员不但收获了全校师生的祝 福，也收获了家长的神秘礼物和激励的话语，这不仅能让新 队员感到激奋，也会让父母在见证孩子成长的同时，分享孩 子成长的喜悦。
如果说每年一次的亲子入队仪式带给孩子们的是终身难忘的“情感大轰炸”，那么，“文明礼仪大讲堂”则是最 受孩子们欢迎的“文明大礼包”。因为在每期的“文明礼仪 大讲堂”上，有孩子们最喜欢的程春喜老师和李丹老师，有 反映孩子们身边故事的“三礼视频”，而在“做礼仪”的环 节，更有孩子们喜欢的放松运动“文明泡泡操”和“文明礼 仪手语操”。老师们设计的各个环节都带着一种浓厚的仪式 感，让孩子们在看礼仪、学礼仪、做礼仪的过程中，对文明 礼仪油然而生一种崇敬和向往，进而将这种意识深深根植于 心田。
三、在岗位中历练 学生行为规范的养成不是一味地限制和控制，而是要 赋予他们为自己的行为负责的能力。为此，学校一方面规范 行为标准，相继制定了相关的一日常规要求和日常行为规范 等；
另一方面也深入思考如何才能让规范成为孩子们自觉的 行动。为此，校园小督察应运而生。校园小督察由五、六年 级大队委员组成，分成纪律监督岗、卫生监督岗和安全文明 监督岗，由大队干部领导，负责督促岗员的检查工作。每周 各项检查结果及时公布在LED屏上，月底评出“文明班级”， 由校领导颁发流动红旗。
当学校赋予这些校园小督察权利的同时，也赋予了他们 更多的责任，要求他们不仅要督促同学，更要以身示范，为 同学们树立良好的行为榜样。这群校园小督察很快成为了学 校里一道美丽的风景。他们通过自己的榜样示范，不断影响着身边的同学，让文明之花在校园里传递。
四、在共建中成长 学生文明行为的养成离不开家庭、社会的共同努力，为 此，学校通过开展“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带 动百万家庭传播礼仪”，营造人人讲文明、重礼仪的良好氛 围，从而全面提升学校法治教育水平，为琼海市创建“全国 文明城市”添砖加瓦。
《大纲》要求，在小学阶段要初步建立对家庭关系的法 律认知。“百善孝为先”，孝敬父母是中华民族的传统美德。
学校通过开展“感悟亲情、感悟责任”活动，让学生体验父 母的辛劳，培养孝敬感恩的传统美德。如在母亲节，为母亲 说一句甜蜜的话；
倒一杯热茶；
献一朵康乃馨；
写一封充满 感激的信；
做一件让妈妈高兴的事，让家长们感受到学校开 展一系列“习礼仪”活动带给孩子们的改变。这些活动不仅 让家校之间的沟通更加顺畅，更促进了亲子关系的改善和家 庭的和睦，促进了良好家风的形成。
初步了解公民的基本权利和义务，为节约资源、保护环 境做力所能及的事，也是小学法治教育的重要内容。为此， 学校通过综合实践课程，让孩子们走进社区，开展“社区活 动，人人参与”的主题活动。同学们分成调查组、信息组、 宣传组和巡查组四支小分队，走进社区，通过采访、调查、 听讲解、查阅资料等方式，了解社区居民的人数、类群、生 活习惯和文明素养等情况。经过一个月的调查、采访、搜集、阅报等活动，同学们收集了大量的素材，在同学、老师、家 长的帮助下，他们精心整理，初步形成了自己的研究成果， 并在全班进行交流。在活动中，孩子们感触良多：
“综合实践活动锻炼了我的口头表达能力，通过外出活 动，采访别人，我还学会了与人交谈的艺术。” “通过参与活动，我明白了社区是社会的一个细胞，只 有维护好社区的环境，才有可能维护好整个社会的环境。” “这次活动通过调查、访问、统计，培养了我收集、处 理信息的能力，这对我今后的学习会有很大的帮助。” “通过每天的巡查评比，我体会到社区环境需要每一个 人的关心和爱护，只要大家付出了努力，就会有收获。” …… 不少家长在观摩了孩子们的活动后纷纷表示，本次活动 不但让孩子增长了见识，养成了良好的习惯，而且培养了孩 子独立思考问题的能力。相信此类活动一定会对学生今后的 成长发挥良好的促进作用。
实践证明，规范的养成不是灌输，更不是说教和控制， 唯有亲身感悟，深刻体验，才能让规范成为孩子们自觉的行 动，在践行规范中感受成长的美好。
海南琼海 571400）中小学德育