例谈尝试教学法在思想品德课堂中的应用
例谈尝试教学法在思想品德课堂中的应用 学术界对尝试教学法的界定有很多，但普遍认为尝试 教学法是特级教师邱学华提出的，是一种让学生在复习旧知 识的基础上做尝试练习，然后指导学生尝试自学课本、自主 讨论，最后教师进行讲解的教学模式，提倡的是探究性质的 学习。这种教学模式与新课程改革所提倡的素质教育宗旨是 一致的。在此，笔者以教学《工欲善其事，必先利其器》（教 科版思想品德教材七年级上册）一课为例，谈谈尝试教学法 在思想品德课堂中的具体应用。一、学生尝试练习阶段 问题是教学的基础，思维的运转是先由问题开始的。实 施尝试教学法的第一步，就是向学生提出问题，布置任务， 确定尝试学习的目标。为此，教师应该精心设计、编拟尝试 题目，用问题激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。教 师应该把握尝试题目的难易程度，可以依据教材的知识结构 和内容特点进行题目设计。在出示尝试题目之后，教师还应 该注重营造尝试的气氛，激发学生探究问题的兴趣。
例如，教学《工欲善其事，必先利其器》一课时，笔者 设计了以下问题：1.“授人以鱼不如授人以渔”，这句话说明的道理是（ ） A.如何去识别鱼 B.给人最好的渔具 C.掌握必要的捕鱼方法 D.把鱼留给别人，自己不留 2.从一定意义上来说，最好的学习方法是（ ） A.最佳的方法 B.大家都在使用的方法 C.适合自己的方法 D.被广泛推广的方法 3.自主选择一个问题，通过查阅书刊、实地调查、访问、 搜索网站等途径，进行独立学习，探讨得出自己的结论和解 决方法的步骤，这样的学习方法（ ）A.这种方法是不可行的，我们还是未成年人，必需依赖 老师和父母 B.鼓励我们自己解决不懂的问题，不必要询问家长和老 师 C.可能目前有用，但很快就过时了，因此不必太重视 D.是一个自主学习、主动探究、独立思考的过程 值得注意的是，在出示尝试题目之后，教师应采用一些 有激励性的、启发性的语言，为学生营造探究问题的氛围。
二、学生尝试自学阶段 实施尝试教学法的第二步是自学。这个阶段是让学生在 尝试题目的引导下自学课本，其主要任务是培养学生的自学 能力。在该阶段，教师应发挥主导作用，具体体现在：第一， 理清本节课的知识结构，引导学生自学课文；
第二，组织学 生对尝试题目或在学习过程中产生的困惑展开讨论（如说出 解题的基本思路，验证自我尝试学习的正确性等）。这样教 学，能锻炼学生的思维，培养学生的语言表达能力，加深学生对教材知识点的理解。在此过程中，教师也可以发现学生 在学习新知识的过程中存在的不足，从而为教师接下来的讲 解收集重要信息。
如教学《工欲善其事，必先利其器》一课，笔者在出示 尝试题目之后，让学生自习课本的习题。期间，笔者做巡堂 指导，指出学生答题是否正确，如果错误，错在哪里。笔者 要求学生组建四人小组（小组内有学优生1名、中等生2名、 “学困生”1名），在自学的基础上进行讨论。由学优生担 任组长，通过互补的方式，让“学困生”的学业在学优生和 中等生的帮助下得到进步，同时，学优生和中等生也能在此 过程中及时发现自己存在的不足，实现共同进步。讨论时， 笔者让学生围桌讨论，使讨论更为自由、便利。讨论完毕， 各组组长代表本组向全班同学汇报本组讨论的情况，其他小 组成员也可以进行点评。学生进行讨论的时候，笔者重点观 察学生理解了本节课的哪些知识点，没有掌握哪些知识点， 在学习上还存在什么困难。
三、教师讲解阶段 实施尝试教学法的第三步是教师讲解。在学生尝试练习 和尝试自学的过程中，教师已获得相关的学生反馈信息，如 对新知识的认知情况等。教师应根据学生反馈的信息，有针对性地进行重点讲解，帮助学生系统掌握知识。与传统的教 学模式不同，在这一阶段，教师的讲解应以尝试题目来引路， 点拨学生，帮助学生克服学习上的困难，加深对知识点的理 解。
尝试教学法是一种能够培养学生自主学习能力的教学 方法，特别是培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能 力，非常值得广大思想品德教师在教学实践过程中推广。