新课改下学校常规管理思索
新课改下学校常规管理思索 新课改下学校常规管理思索范文 在新课程全面推进的今天，基础教育课程改革为全面提 高教学质量注入了新的活力，以质量求生存，向管理要效益， 已成为人们的共识。作为学校的管理者，必须适应新课程改 革的要求，创新学校常规管理，用新的管理行为和管理方式 来确保新课程改革的成功实践，确保学校教育教学质量的稳 步提升。一、以人为本。科学规划，构建品牌 教书育人是个永不会老的话题。一所学校交给校长，校 长的生命也就和老师、和学生绑缚在一起了。怎样让教师高 高兴兴地走进课堂，让学生快快乐乐地学习，让学校富有生 机地发展，最重要的管理理念就是“以人为本”。
1、推行“导学互动”教改工程。新的课改理念要求我 们不断地深化教研、教改工作，创选一个行之有效的教学模 式。淅川教育大力推广“导学互动”教学，为了全面贯彻落 实县教育精神，学校结合校情制订科学详细的《“导学互动” 改革方案》，通过竞赛式的交流课、研究式的示范课、预约 式的汇报课、随机式的调查课等一系列听评课形式，掌握最 前沿的第一手课堂素材，研究“导学互动”教改实效性，把 个体教师教改的经验变为集体的财富，用以丰富全校创造性 的“导学互动”教改实验，提升教师课堂教学艺术。
2、实施百千万读书工程。学校以“爱读书、多读书、读好书”为主题，大兴读书之风。“百”就是从一年级起， 读儿歌、读童话，积累背诵百首古诗词，百个优美句段。“千” 即从三年级开始，背诵积累千个成语、千条佳句等，形成语 文素养。“万”则是高年级通过大量阅读，做万字以上读书 笔记，背万字以上古今名篇诗词。
3、深化养成教育“151”工程。认真落实我校的办学理 念“培育良好习惯，塑造成功人生”，提升我校的品位和形 象，学校政教处、教导处、少先大队部联手推出我校关于评 选优秀学生的“151”工程，即“十佳学生”“五十名优秀 学生”“百名模范标兵”。进一步规范学生的读书、写字、 安全、卫生、礼貌五项行为习惯，切实提高学生的综合素质， 为学生的长远发展奠定坚实的根基。拼搏，创新，奋斗，发 展。近三年，全校有百余名学生获国家级书法绘画作文大赛 金、银奖。教师先后有100多人，在国家、省、市、县各级 各类教学大赛中获奖；
有80多人在省市级CN刊物发表教学科 研论文95篇。学校先后被授予“全国爱国主义读书活动示范 学校”，河南省“特色学校”、“校园文化艺术先进单位”， 南阳市“示范性学校”、“百佳校园”，淅川县“示范性学 校”、“教育教学质量先进单位”等荣誉称号。
二、营造氛围。培植文化。丰富内涵 (一)让书香气息充满校园 1、营造氛围。
学校努力让每一堵墙会说话，让每一块牌子会歌唱，让每一株花木育情感，让每一处景点孕意蕴，真正做到“校园 处处是文化，处处文化育新人”!运动场，场橱窗设计“学 校概况”，展示办学理念、校训、教风、学风。还有“校长 寄语”“教苑风采”“童年欢乐”等内容，让每一个驻足淅 川实小的人全面认识实小，坚定对实小创办淅川一流教育的 信心。漫步校园，班级文化、走廊文化、长廊文化、橱窗文 化、花木文化，尽收眼底，随时随地都能读出教育的知识， 读出教育的思想，读出教育人生的感悟，读出为人师表的真 谛，读出教师的个性，读出学生的快乐。
2、演艺阅读。
①开放图书。学校读者俱乐部、阅览室藏书五万多册， 若干种优秀读物确定为必读书籍，正常开放，随课程表进入 课堂，专职教师指导，保障阅读书籍，保障阅读时间，保障 阅读质量。②编辑学校阅读读本。学校组织各年级语文学科 组长，集中研究，筛选古诗词、名篇佳作等经典作品编辑成 册，每个年级都有必读必背的内容，重在养成、重在积累。
学期初，免费发送学生，人属一本。根据阅读情况，集中学 生、老师、家长意见，暑假再次进行修订完善，进一步优化， 提质保量，目前已经发展为学校的校本课程。③开展读书节 活动。每班将自己的阅读积累内容以歌舞、小品、情景剧等 形式不拘一格进行展演，评选“书香班级”。只要给他一个 舞台，就会展示无限的精彩!读书真正成了学生的精神食粮， 以书养人，以智慧育人，锤炼了学生深厚的文学功底，提高了学生的综合素质。
(二)读书引领教师专业成长 1、增强自身的文化底蕴。实验小学的教师把读书作为 一种生活方式，必读“十本书”，选读“百本书”，阅读“百 科书”，提升知识水平和精神境界。每学期至少读一本教育 专著，订阅一份业务期刊，研读新课改理论书籍，及时与学 科前沿接轨，写出心得体会，提升智慧，学会抢抓教学的有 效资源，从而确立符合新课改要求的教育教学的资源观。
2、学以致用。每周都安排专门时间，组织教师学习新 课改的理论，观看有关新课改的录像资料片，要求教师在实 践中加以合理运用，并学会选择教育的内容、时机、途径和 方法，提升自己的教研意识和教学水平。每位教师在不同的 工作层面上都尝到了读书带来成功的甜头。
三、开展活动．规范养成。长足发展 1、建章立制。
我校相继制定了《实验小学五大行为习惯“明星班级” 评比制度》、《实验小学学生综合素质评价实施方案》、《实 验小学学生一日常规》、《实验小学环保小卫士制度》等多 项管理制度。近三年的实施，我们逐步完善内容，实现了习 惯养成教育制度化、规范化、科学化。
2、从小事和细节做起。
学校无小事，事事是育人之事；
学校无闲人，人人是育 人之人。我校立足实际，改进教育教学细节，充分发挥重心下移、纵向管理的优势，让教育无处不在。上学，校门外， 红领巾监督岗、值周教师、值班领导，坚守路口，监管学生 的安全，检查仪容风貌，三人一队，自然成行。一声声甜美 的“老师早!”“同学们好!”传递着浓厚的师生情。放学， 以班为单位，授课教师徒步护送到交通路口，班牌不倒，队 伍不乱，歌声不断。课间，校园、楼道均有安全责任教师值 班。红领巾广播站播放校园乐曲，播报校园新闻，点评校园 事例，表扬先进，鞭策落后。就是这些点点滴滴给学生的学 校生活带来了感动，带来了愉悦，更带来了成长，这将牢牢 封存在他们的记忆里。几度春夏秋冬，几度风霜雨雪，学生 呈现出的文明、文静、文雅，处处彰显着学校教育有方、训 练有素、科学管理的办学理念。
3、靠活动推动。
行为规范教育只有与活动相结合，才会走进童心，才会 焕发出生命的光彩。实验小学的学生的生活就是用活动编织 的，活动是学生成长的舞台，是学生们生活的乐园。开展节 假日活动、突出主题教育活动。如学期初的安全教育周，三 月学雷锋，四月书写训练，五一全校运动会，六月个人风采 展示，等等，做到了人人有机会，人人都参与。孩子们在活 动中交流进步，在活动中快乐成长，久而久之，就形成了良 好行为习惯和优秀品质。
4、靠文化熏陶。
习惯养成离不开育人环境，离不开校园文化。我们努力为学生创设出既体现传统文化又融入时代气息的良好育人 环境。学校绿化面积达到80％以上。学校每棵树、每面墙、 每个景点都成为教育资源，让自然优美、人文和谐的校园环 境真正发挥着潜移默化、润物无声的功效。
5、评比表彰同步 学生中，各个班级都有每月的“五大习惯”单项明星学 生评比，他们的事迹张贴在教室的评比栏中。学校根据每个 班主任推荐的各单项候选人，结合政教处、教导处、少先大 队部的考评规则，评选出校级明星学生――“十佳学生”“五 十名优秀学生”“百名模范标兵”。学校举行隆重的表彰仪 式进行颁奖，在宣传窗里展出他们的明星风采。班级中，实 行“五大习惯明星班级”评比，由值日行政领导、值日学生 共同计分，对各班的情况进行打分，每周公布一次得分，每 月评比“五大习惯”各单项先进班级，授予“明星班级”称 号，颁发“明星班级牌”。一道道实施措施，一项项评比竞 赛，一个个趣味活动，如春风细雨人心田，滋润学生，使五 大习惯的种子在学生心里生根发芽，开出美丽的花朵!孔子 说：“少成若天性，习惯如自然。”成功教育是从习惯培养 开始的，而习惯又是伴随人一生的东西。学生养成良好的习 惯，受益终生。
四、校本研究。优化课堂。精致管理 1、开展课例研究 课例研究，旨在为教师的成长提供一个总结与研究的平台，体现“以案例展示理念，让理念回归课堂”。让教师们 通过对自己或他人的实际教学活动进行分析、反思、总结和 研究，提升老师的教学理念和素养。①集体备课。以备课组 为单位，固定时间统一安排在级段主任的办公室进行每周一 次的教研活动，教研组长做好考勤记录。集体备课由“个人 初备――集体研讨――修正个案”即个备――集备――个备 三个环节组成。各教师领到通用教案后，必须根据本班具体 情况及各自的教学风格，对教案进行修改补充，甚至再创造， 发挥个人特色。②开放课堂。我们实验小学倡议教师敞开教 室大门，实行推门听课制度。每位教师的课堂向领导、教师、 家长开放。同年级学科组进行“同课异构”、“异课同堂” 研究，开展教研组“一人备课，循环上课”活动，切实解决 课堂教学中存在的问题。一课一反思，记下课堂发生的事件， 写好教后感、听后感。教师反思自己的教学，管理者反思自 己的管理行为，这样的连环反思开阔了老师们的胸襟，成就 了每一位老师的成长故事和独特体验。③捆绑评价。学校组 织校级优质课竞赛，按“教研组集体备课―一组内两人作课 ――作课人自我反思――本组总结――全学科组评课―― 评委公平打分”程序进行。(全校共分为数学、语文、常识 科三组)。由于授课教师代表的是本教研组的思路、设计， 所以评课针对的不是授课教师一人，而是一组的教学水平。
这种捆绑式评价，极大的调动了组内教师的沟通、合作、交 流、探索、创新。而全校这种大规模的仁者见仁，智者见智的实事求是的评课，更是给全校教师提供了一个经验交流、 经验共享、情感交流、互相促进的平台，使每位教师在言说 和行动中思考，在教学实践中体验和感悟，在反思评判中成 长。④观摩研讨。针对评选的校级优质课进行全校性的观摩 研究，研讨会上共展出了语、数各两节课例，课堂上教师和 蔼可亲、循循善诱，与学生同疑同思从不同层面体现了“导 学互动”教学的实用与高效。集体备课、开放课堂、捆绑评 价、观摩研讨是我校校本研究的一大亮点。向四十分钟的课 堂要效益，提升了学校教学质量。1O年春，县教研室组织调 研，我校五年级语文、科学成绩获全县第一；
11年春，县教 研室组织调研，我校三年级数学、五年级语文获全县第一。
09、10、11年连续三年，我校六年级毕业质量评估均获全县 第二名的好成绩。教师的专业技能得到迅猛提升，涌现了一 批明星教师团队。2009年5月，我校陈会梅老师参加南阳市 小学语文课堂教学竞赛，她主讲的《索溪峪的野》获得一等 奖。2010年10月，我校王艳玲老师参加全市中青年教师课堂 教学竞赛，主讲的《分数的意义》获一等奖。2011年4月， 县教体局组织“导学互动课堂大比武”，我校教师凌群芳获 英语教学冠军、王燕获社会教学亚军、刘晓获数学教学季军。
还有张占会、赵显霞、张娜等15位教师获南阳市青年教师教 学技能竞赛一、二等奖。
2、开展课题研究。
我校龙头课题是“‘导学互动’教改实验”。该课题在实验过程中，我们把课题进行分解，由各级段教研组长牵头， 级段内老师共同参与进行实验，然后进行阶段性总结，再将 课题深化分解，把问题变成课题。如：如何编写导学提纲， 教师精讲应把握什么时机，导学归纳需要哪些技能，生生互 动与师生互动的关键在哪里等等，分级段进行实验。借助于 研究解决这些问题，在身边教育教学问题的破解中，带来教 育教学质量的提升。教师先后有80多人在省市级CN刊物发表 教学科研论文95篇。如业务校长曾庆英撰写的《“导学归纳” 的技能》发表于国家级教学期刊《当代教育之窗》，王秀华 老师撰写的《浅谈导学互动教学》发表于省级教育学术期刊 《中小学教育》。我们整合资源，编辑了教师近两年撰写的 课改论文汇编成《课改导航》，并印发给老师们，实现资源 共享的同时，促进教师更深入地反思，营造崇尚学术、崇尚 研究的氛围。学校常规管理是一个永久性的话题，而创新学 校管理是学校发展的根本动力，我们只有不断创新学校管理， 才能构建出和谐、有为、上进的学校，才能适应新时期教育 发展，才能保证新一轮的课程改革得以胜利完成。我们相信， 尊重科学，追求卓越，勤于思索，勇于实践，按照“高起点 规划，高标准建设，高品质推进”的实验小学在全体实小人 的精心打造下，必将开辟更加美好的教育天地!