小议小学语文开放性教学
小议小学语文开放性教学 新课改倡导课堂教学资源的整合、优化,笔者也认为教 材的内容毕竟是有限的,想要学生全面地了解、认知、掌握 语文知识,就必须拓宽教学内容范畴,即:不能只是简单地 引导学生记忆固定的字、词、句,背诵文章、诗歌,硬性的 模仿写作等等,而应引导学生掌握这些知识并懂得运用这些 知识,学习文章、诗歌,感悟正确的人生观、价值观等等, 深化小学语文教学内容。笔者在教学中以学生的生活或者社 会上熟悉的事物为教学背景,以丰富多样的教学内容来激发 学生学习的积极性,拓展学生的知识面。如:结合生活的季 节来引导学生阅读相关的描写景物的文章;结合生活事件来 阅读相应的文章,如:现在社会上到处都在宣传新农村建设, 鉴于此,笔者让学生阅读农村变化的文章,同时让学生收集 家乡的信息,说说家乡的变化等等,充分挖掘教学资源来引 导学生掌握知识并运用知识,提升自身的语文综合技能。
一、采取开放性的教学模式 新课改提出课堂教学要以实现学生的能力教育为主。学 生是课堂教学的主体,整个语文教学过程其实是强化学生综 合语文能力的动态过程。因此,教师必须改变教师讲、学生 听的传统教学模式而采取开放性的教学模式,即:给予学生 一定的发表意见的空间,鼓励学生个性化思维的张扬。我们 知道“:一千个读者就有一千个哈姆雷特。”班级学生众多, 其思维能力、学习能力、知识阅历等都有着很大的差异性,且学生都有自己的生活经验、自己的思维和想法。鉴于此, 笔者在教学中构建开放性的教学环境,让学生大胆地发表自 己的见解,充分发挥学生在课堂教学中的主体性作用。如:
在学习“我要的是葫芦”教学内容时,笔者提出“最后为什 么一个葫芦也没有?”“叶子和葫芦之间有关系吗?”等这 样的问题来让学生自主发言,进而掌握事物与事物之间都有 着必然的联系。这样,让学生自己思考、总结结论要比教师 直接渗透得出结论的效果好得多,同时还锻炼了学生对事物 的分析能力、对语言的组织和表达能力等等。
二、实施多元化的评价体系 评价是课堂教学中必不可少的环节,对学生和教师都有 着监督和督促的作用,同时有效的评价能够让学生更清楚地 认识自我,并有目的地提高自我。然而,受应试教育的影响, 教师往往以成绩来对学生进行评价,阻碍了学生全面的发展, 也很容易打消学生学习的积极性。而开放性的课堂教学注重 的是学生德、智、体、美、劳全方面的状况如何,因此,笔 者认为应适时采用多元化的评价体系,借此来开放、公平、 公正地对学生进行考核。如:在评价形式上,笔者采取学生 自评、教师评价、家长评价的主要方式,同时融合表现性评 价、文章评价、档案评价、活动参与评价、语言表达评价、 即时评价等多种辅助评价形式;
在评价内容上除了语文知识 还融入了德智体美劳、语文能力、语文素养、态度、价值观、 日常行为习惯等方面。这样从不同方面、不同角度来对学生进行多重考核,借此来确保评价体系的有效性,全方位地约 束学生的行为,促使学生全面健康地发展。
三、设计开放性的作业 无论是课堂作业还是课下作业,其目的都是强化学生对 知识的掌握和运用。在传统教学中,教师往往直接以教材中 的课后习题或者其他辅导资料上面的题目为作业来让学生 巩固知识,学生则都是硬性地进行填写,其中有80%的作业 可以从教材中直接找出答案,这样不能够真正地使作业起到 引导学生巩固知识、运用知识的目的。对此,笔者认为应以 教材内容为中心来设计一些开放性、让学生自己动手实践、 探究的作业,进而来引导学生自主地发展思维能力,运用语 文知识解决问题,从而起到强化学生掌握语文知识的目的。
笔者在教学中常常布置一些小制作、小实验、小活动来引导 学生将语文知识与生活、大自然相结合,深化学生的真实体 验和实践。如:在学习《渔夫的故事》时,笔者让学生根据 教材内容,小组合作编写剧本并表演。以这样的表演活动来 加强学生对文章中人物情感的真实体验,感悟阅读文本。总 之,开放性的课堂教学能够打破传统教学模式,摆脱应试教 育中成绩的束缚,还原了语文课堂教学,是教育改革发展的 必然趋势,因此,教师应充分地挖掘教育教学资源,多途径、 多方式地来构建开放性的语文课堂教学,借此来促使语文教 学有效性的持续发展。