小学体育趣味性教学效果
小学体育趣味性教学效果 摘要：在小学体育教学中融入趣味性的教学模式时，需 要具备先进性，确保教学模式与当前教学发展的模式相符合， 促进教育事业发展。关键词：体育教学；
趣味性；
对策；
效果 趣味性的教学简言之就是在趣味性教学观念驱动下，应 用各种有趣的教学方式，创造良好教学的氛围，使得学生在 有趣的学习氛围下学习，享受学习与主动学习。笔者分析了 在小学体育教学中应用趣味性教学的有效性，深入研究在小 学体育教学中实施趣味性教学的对策与效果，进而提高小学 体育的教学效果。
一、在小学体育教学中应用趣味性教学的有效性 1．提高小学生学习的效率由于小学生大脑的机能发育 不够健全，很难长期集中注意力，经常容易走神，这属于小 学生生理局限，因此，小学生需要在学习中得到放松，才可 以提高学生学习的积极性。在小学体育教学中应用趣味性教 学，可以使得小学生放松，缓解身心焦虑与疲惫，提高学生 心理素质与身体素质，使得学生能够在学习中调节身心，保 证学习的效率。2．维持小学生创造天性小学生天性就是玩， 不少小学生创造力均是在游戏中得以提升和锻炼，在小学体 育教学中实施趣味性教学，不仅能够提高小学生思维的能力， 而且能够让学生理解团结协作的重要性。将趣味性教学融入 小学体育教学中，能够吸引小学生的注意力，可以激发小学生创造力，给小学生今后发散思维养成提供发展空间。3． 提升小学生身体的素质在小学体育的教学过程中，需要开展 趣味性教学，使得学生可以从繁重课业中得到解放，拓展学 生生长的空间。并且趣味性体育教学能够吸引学生注意力， 使得小学生充分投入体育锻炼课堂中，真正得到放松，这样 不仅可以锻炼小学生身体，还能够促进小学生更好的发展。
二、小学体育教学中实施趣味性教学的对策及效果 1．小学体育课程中应用趣味性游戏教学模式，提高学 生运动的技能小学体育的教学过程中应用体育游戏时，需要 与小学生心理与身体特点相符，教师需要按照小学生身心特 点融合体育游戏，使得学生可以积极参与相关游戏活动，以 便锻炼学生身体素质。在小学体育教学的过程中，科学、合 理安排体育游戏，不仅可以提高学生学习的兴趣，而且能够 对枯燥教学模式进行改善，提高体育课程的活力与生动性， 对于小学生的技术动作掌握与定型至关重要。2．小学体育 课程中应用趣味性教学模式，可以提高学生适应社会的能力 在小学体育的课堂教学中，融入趣味性游戏，在某种程度上 可以培养学生团队合作的能力、竞争意识与思维能力等。而 且这些趣味性活动，能够让学生身心得到放松，体高教学效 果。如课堂教学时，可以设置一些团体趣味性活动，这样不 仅可以让学生全身心投入教学中，而且能够让学生了解团队 的合作必要性，让同学们一起完成任务，同时把自身感受与 大家分享。3．在小学体育中结合舞蹈开展趣味性活动，提高小学生身体素质小学体育的内容比较丰富，形式多种多样， 而对于10岁左右的小学生而言，舞蹈是一种较为有效的方式， 充分结合舞蹈和体育，能够有效拓展体育教学与舞蹈的范畴。
在教学实践过程中，体育教师需要充分联系体育舞蹈和当地 文化，对教学模式与内容进行创新。如近年来，不少小学体 育中逐渐融入竹竿舞。其中，持竿者姿势包含站、坐与蹲三 种，舞蹈形式变化多样，在有规律、有节奏与碰击声中，舞 者需要在竹竿的分合瞬间敏捷进退、跳跃，同时要自然的做 各种动作。因此，在小学体育中加入竹竿舞这种民族舞蹈， 可以提高小学生的身体协调性与灵活性，从而提高学生的综 合素质。4．在小学体育中融入趣味性游戏，促进小学生天 性的发展小学生天生好动、好玩，若在教学中一味的压制学 生的这种天性，不进行合理引导，很容易让学生产生厌学情 绪，因此，利用学生的好玩、好动天性，在小学体育教学中， 创设出趣味性的游戏教学法，便也成为必然趋势。例如，在 玩“老鹰捉小鸡”的趣味游戏时，教师应改变过去教学目标 单一化现象，通过本游戏，使小学生的综合素质得到得高。
这种游戏教学目标以锻炼身体、激发学生右脑、开发智力， 促进学生思维、身体灵敏性及动作反应速度的发展为主。教 师详细对学生讲解游戏的规则、任务以及游戏的要求，要求 学生在比赛中完成所规定的动作，同时由教师评判动作正确 与否。学生要充分掌握教师所说的游戏重点，然后按照教师 指导，在“老鹰捉小鸡”这一游戏中正确完成游戏动作，在游戏过程中，不仅可以充分释放学生的天性，而且能够使学 生在充分活动各关节的同时，通过捉、躲、闪、跑等动作提 高自己的反应能力，发散思维，进而提高小学生综合素质。
总而言之，在小学体育教学中融入趣味性的教学模式时，需 要具备先进性，确保教学模式与当前教学发展的模式相符合， 促进教育事业发展。
参考文献: ［1］李广源．探索体育游戏在小学体育教学实践中的 作用与设计原则［J］．科教文汇，2015，(05):145－146． ［2］仇金龙．论游戏教学法在小学低段体育教学中的 使用原则［J］．新课程，2016，(09):67－68．