奥林匹克运动和地方高校体育发展
奥林匹克运动和地方高校体育发展 奥林匹克运动和地方高校体育发展范文 一、奥林匹克教育的历史渊源 古希腊的教育理想、传统和观念是其产生的文化动因。阶级思想文化运动是奥林匹克运动诞生的思想渊源。19世纪 下半叶，世界范围内竞技运动的迅速发展和体育的国际化趋 势直接催生了奥林匹克运动。主观上，其创始人皮埃尔•德 -顾拜旦致力于教育改革，一直积极倡导复兴古代奥运会的 教育价值，教育与奥林匹克运动始终相伴。1894年6月16日， 国际奥林匹克委员会在巴黎索邦神学院宣告成立，标志着奥 林匹克运动的诞生，其从大学里“走出来的”奥林匹克运动 的组织体系的重要部分一国际奥委会，显然自肇始就预示其 与其他组织的不同，也验证了奥林匹克运动与教育结缘的历 史必然。国际奥委会成立之际，讨论的主题即为教育的价值。
时至今日，历届奥林匹克代表大会在体育运动的教育方面也 都倾注了大量的时间。
二、奥林匹克教育在普通高校教育中的定位及 实施效果奥林匹克教育在学校教育中的基本定位，不仅 直接关乎其与学校教育互的关系呈示，而且也直接关乎其策 略选择的是非和实施效果的好坏。一定意义上讲，奥林匹克 教育活动的实践，离不开学校教育的环境支撑和条件支持， 须将其置于学校教育的总体框架内统筹考察和分析，以获取 较为客观的判断。学校的教育者如何认识奥林匹克教育在学校教育中的基本定位，这是笔者再研究中较为关注的一个话 题。尽管我们的奥林匹克教育仍在探索的征程中，但是笔者 在考量研究的过程里发现，奥林匹克教育的确改变了教师和 学生、教师和家长，以及学生间的主体间性关系，也促动学 校和家庭及社会的关系良胜互动关系的转变，并以其熨帖自 然的方式取得意想不到的教育效果。在奥林匹克教育活动中， 师生间通过交往和对话拉近了师生距离，师生的良好关系得 以重建。
三、现代奥林匹克教育对普通高校生的影响 (一)培养学生团结协作的精神 《奥林匹克宪章》指出，奥林匹克精神就是互相了解， 友谊，团结和公平竞争的精神。奥林匹克精神是奥林匹克思 想体系的重要组成部分，其目的就是促进世界各国人民之间 的交流，建立和谐的文化氛围。有了这种精神境界，人们才 能跳出各自的狭小的民族局限，以世界公民的博大胸怀，去 认识和理解自己民族以外的事物，领悟到各个民族都有着神 奇的想象力和巨大的创造力，学会对其全民族的尊敬。对普 通高校生进行奥林匹克教育，使大学生具备谦虚、好学的心 态，公正地对待他人。取他之长，补己之短，与他人团结协 作，以集体的力量，发挥自己特长，完成预定的目标。
(二)培养学生公平竞争的精神 奥林匹克运动以体育特别是竞技体育作为它的主要活 动内容。竞争体育具有教育、文化、娱乐等多种功能，它的一个突出特点就是具有鲜明的对抗性和娱乐性。在剧烈的身 体对抗和比赛中，运动员的身体、心理和社会公德可以得到 良好的锻炼，观众可以得到健康的娱乐享受。但是这些功能 的发挥需要一个前提条件，这就是公平竞争。公平竞争必须 遵守规则、光明磊落、平等公正，它是人类社会一切竞争的 典范。
(三)培养学生拼搏的精神 “更快、更高、更强”是奥林匹克格言，它的内涵是非 常丰富的。它充分表达了奥林匹克运动不断进取，永不满足 的奋斗精神和不畏艰险、勇攀高峰的拼搏精神。对普通高校 生进行奥林匹克教育中，使学生在对“更快、更高、更强” 的追求中，磨炼自己的意志，培养积极向上，顽强拼搏，奋 斗不止的精神。
(四)净化学生的心灵 “参与比取胜更重要“是奥林匹克广为流传的名言。生 活中重要的不是凯旋而是奋斗，其精髓不是为了获取而是使 人类变得更勇敢、更健壮、更谨慎和更落落大方。“参与” 的可贵之处在于“参与者”有着高尚的品质，真诚的态度， 奉献的精神和对理想的追求，其意义远远超过了名次和奖牌。
在参与中，运动员们才能不断超越自己和超越他人，才能在 “更快、更高、更强”中寻找自我，实现自我。通过奥林匹 克教育，可以陶冶普通高校生的精神，提升道德标准，使他 们的心灵品质得到升华。(五)提高学生审美能力 体育竞技是世界一流的人体美，在各项比赛场上，表现 着人体形态美、力量美、韵律美、这些运动美达到极高的审 美意境，洋溢着无限生机和生命力。奥林匹克运动就是在不 断创造和展示个美的世界。在进行奥林匹克教育中，要充分 利用多媒体等现代化教学工具，对学生进行视听觉的双重刺 激，培养学生在运动中尝试美的内在意义。同时尽可能展示 气势蓬勃的奥运建筑群，形象生动的绘画和雕塑，旋律无限 的音乐和器乐，抒情优美的文学和诗歌，隆重庄严的各式仪 式，鲜明独特的象征性标志格言、会旗、会歌、徽标、奖牌、 吉祥物、宣传画等，使学生在感受美的同时，提高审美能力。
四、奥林匹克教育与普通高校体育教育的互动阐释 在我国学校体育形成之初，现代奥林匹克运动会的竞技 项目就确定了在学校体育内容、形式上的主导地位。在长期 的体育教学中，强调以竞技项目为中心，教师为主导，强调 学生对运动技能的掌握，使得各类学校将重点转移到运动训 练和竞赛中来，学校体育成为少数运动成绩突出的学生的舞 台，而大多数学生则作壁上观。要不要以竞技运动项目为主 线确定学校体育教材体系成为我国学校体育改革讨论的焦 点，无论争论焦点结果如何，事实证明了学校体育的发展离 不开奥林匹克丰富的运动教育素材。现代奥林匹克运动的发 展也不能抛开对人的全面发展教育的本质目标而走向异化。
随着“竞技运动教材化”的提出，使得竞技运动的教学有了新的涵义。奥林匹克运动在学校体育教育中不仅是培养体育 后备人才的一项系统工程，更是对学生进行思想品德教育不 可缺少的重要组成部分，为学校体育的发展提供了丰富的教 育内容以及方法手段等发展动力。在学校体育中普及奥林匹 克运动，在一定程度上促进我国奥林匹克文化的多样化发展， 为学校体育自身的改革与发展寻找新的突破口。奥林匹克运 动是一种人类文明的共同遗产，丰富了人类的精神财富。奥 林匹克思想体系为学校实现“终身体育”的教育目标将实现 奥林匹克运动全球、大众化的目标，促进奥林匹克文化与学 校体育文化的融人和互动，对培养普通高校生的品德、提高 智力、增强体魄和审美能力都具有特殊意义。