大学班主任教育管理定位
大学班主任教育管理定位 据统计，截止到2010年，全国独立设置高职院校1246 所；在校生966万人，占全国高校总数的41.5%[1]。在高等 教育整体快速发展的大背景下，高等职业教育的规模不断扩 大，几乎成为高等教育体系的“半壁江山”，对经济社会发 展和高等教育改革发展起到举足轻重的作用。然而，由于高 职院校的师资储备不能适应招生规模的快速扩张，从事学生 教育管理的专职辅导员队伍严重不足，有相当数量的高职院 校采用了专职辅导员与兼职班主任相结合的学生管理模式。
与本科院校主要由辅导员负责学生管理工作不同，高职院校 大量的学生教育和日常管理工作是由兼职班主任承担的。由 于高职生的文化素质和自我约束能力相对偏低，培养目标定 位与普通本科院校也有明显的不同。因此，近几年来，高职 院校在学生管理上借鉴普通高校辅导员制的同时，通常采取 以班主任为主、辅导员为辅的双轨制管理模式，以加大管理 的力度。还有的高职院校把专业教学与学生教育管理融为一 体，按专业成立了教学部或教研室，辅导员融入到专业教学 部或专业教研室中，每个班再配备一名兼职班主任。不论采 用何种管理模式，高职院校在发挥专职辅导员在日常思想政 治教育和管理作用的同时，都应充分意识到班主任这一角色 在学生教育管理方面的重要作用。作为高职学生的班主任， 应结合高职生的年龄、文化、心理特征以及培养优秀职业人 的育人目标，对自身在学生管理工作中的作用、应具备的基本素质、工作侧重点等问题有准确的角色定位。只有这样， 才能把学生教育管理工作落到实处。
一、作用班级是学校教育工作的基层单位。班主任代表 学校对班级工作全面负责，是班级工作的具体组织者和领导 者，是学生在政治思想、业务学习、业余生活、工作就业等 方面的指导者和领路人，在培养学生过程中起到主导作用。
由于高职学生普遍存在自我约束能力薄弱的现象，又处于世 界观、人生观、价值观初步形成，可塑性很强的阶段，班主 任作为学生管理的直接参与者，其个人素质、业务能力以及 敬业精神等都对学生有潜移默化的影响。
（一）学生做人和成才的引路人学高为师，身正为范， 作为高职院校的班主任，其一言一行，一举一动都会受到学 生的模仿和崇拜，班主任的工作作风也会直接影响到班风学 风建设。在对学生专业学习和技能训练的帮扶上，班主任自 身的学术功底和业务水平对学生的影响至关重要。因此，班 主任在某种程度上可以说是学生做人和成才的引路人。一般 而言，学术水平高、实践动手能力强、教学效果好、群众威 信高的班主任，所带的班级班风正、学风好，毕业后学生的 社会评价也较高。
（二）学生生活中的良师益友作为高职学生班主任，应 结合学生年龄和心理特征，开阔思路，拓宽知识面，及时接 受新思想、新观念，才更容易与青年学生沟通交流。班主任 应平等对待每一位学生，广泛和学生交朋友，主动倾听他们的心声和合理诉求，引导他们树立正确的世界观、人生观、 价值观，在指导学生进行科学的人生规划和职业生涯设计等 方面，发挥应有的作用。
（三）培养青年教师自身素质的有效途径青年教师担任 班主任以后，教书育人的双重职责得到强化，教师与学生的 接触时间明显增多。在与学生进行面对面交流和沟通的过程 中，大多数青年教师都能萌发出责任感和自豪感，自律意识 显著加强。班主任教师会自觉不自觉地对自己在教学业务、 科技创新、操作技能等方面提出更高的标准和要求，师生之 间也容易产生良性互动。因此，担任班主任工作也是提高青 年教师自身素质的有效途径之一。
二、基本要求 高职院校的学生入学分数不高，文化基础和自主学习能 力相对较弱，加之处在青春期，心理活动复杂多变，班主任 的教育、引导甚至必要的约束作用显得尤其重要。培养选拔 一批学术水平高，责任意识强，既热心学生工作，又有较强 组织能力的兼职班主任队伍十分紧迫和必要。作为一名兼职 班主任，在努力做好教学工作同时，还要紧紧围绕育人这一 中心工作，不断探索新时期大学生教育和管理工作新思路， 研究新方法，在坚持理论联系实际的基础上，应努力做到以 下5点基本要求。（1）廉洁―――班主任首先要保持清正廉 洁的工作作风，秉公办事。要用法律法规和各项规章制度来 规范自己、约束自己，用先进典型激励自己、鞭策自己；
用反面典型警示自己、提醒自己，为人师表，争做优秀。（2） 公正―――正人先正己“，公正无私，一言而万民齐”。[2] 班主任工作要遵循公开、公正、公平和民主集中制原则，做 事公道正派，遇事多与学生沟通商量，处理问题要换位思考， 平等对待学生。（3）宽容―――班主任要有爱生之心，怜 生之情，要不断加强对自己世界观、人生观、价值观的改造；
牢记胡锦涛总书记告诚的两个“务必”，始终保持俭朴、宽 容的作风，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的作风。（4）勤 勉―――班主任要做到“三勤”。一是脑要勤，遇事多动脑 筋，做到三思而后行，在工作上要有主观能动性和创造性。
二是腿要勤，多深入到学生的生活学习中，为学生排忧解难。
三是嘴要勤，多讲理少指责，多引导少谈论，不恶言伤人， 不阿谀奉承，不说三道四，不言不符实。（5）务实――― 坚持做到说实话、办实事、求实效。工作中做到既有安排部 置，又有检查督办，充分发挥班委会、党团支部的作用。善 于用“十指弹琴”的工作方法，有先有后，有急有缓，勇于 攻难点，善于解难题，推动班级工作的不断深入。
三、工作重点高职院校的班主任绝大多数是教学一线的 业务骨干，承担着繁重的教学、科研任务，又有工学交替、 顶岗实习等高职特有的培养项目贯穿其中，凡此种种都给班 主任工作加大了难度，导致工作随机性强，杂务事多，牵扯 较多精力。因此，班主任工作一定要突出重点，举重若轻， 删繁就简，纲举目张。作为高职院校班主任，要在纷繁复杂的工作中牢牢把握培养优秀职业人才这一主线，把安全意识、 公民意识、服务意识、职业道德、持续学习能力等职业人应 具有的优秀品质作为学生教育工作的重点。
（一）教育学生牢固树立“三种意识”（1）生命、成 长与安全意识―――人的生命是最宝贵的，有效把握和提高 生命的质量，拥有健康的身心和体魄，是成就人生和事业的 基础。班主任要认真分析研究各种环境因素对学生生命和成 长过程产生的重要影响，教育引导学生关爱生命，善待自己， 增强安全防范意识，提高自我保护能力。特别是要加大对学 生的交通安全、消防安全和饮食安全的教育力度，确保青年 学生的健康成长。（2）遵纪、守法与公民意识―――通过 各种方式和多种途径，教育引导学生养成良好的行为习惯， 培养公民意识和维权意识。在校期间要自觉遵守校纪校规， 加强自身道德修养；
毕业后成为一个社会公民，更要遵纪守 法，遵守社会公德，履行社会义务，避免伤害他人和防止自 己受到伤害。（3）知识、学习与社会服务意识―――拥有 过硬的专业技能是立足社会的资本，而具有良好的职业道德 是人生和事业可持续发展的可靠保障。要教育引导学生努力 做到善于学习，勤于思考，不断积累知识，提升自身素质， 提高服务社会的技能和社会竞争能力。社会是个大家庭，每 个人都有自己的奋斗目标和工作定位，作为一名优秀的职业 人，遵守职业道德，强化服务社会意识是至关重要的。
（二）引导学生努力做到“四个学会”国际21世纪教育委员会提出21世纪教育四大支柱：学会求知，学会做事，学 会共处，学会做人[3]，这也是高职院校班主任的一项重要 职责。人的一生在事业上和生活上取得成绩的大小，与年轻 时是否养成良好的行为习惯有直接关系。因此，要特别强调， 当代青年学生必须加强个人修养，改变不良习惯，提高持续 学习能力，真正做到学会求知、学会做事、学会共处、学会 做人，实现自己的人生价值。