地方素质教育探索
地方素质教育探索 1学科教学为核心，抓住关键 一是内容生活化。确定“德育生活化、生活主题化、主 题活动化”的德育工作模式，使学生在活动中接受教育，在 行动中感悟人生。二是目标梯次化。根据年级特点，将德育 工作进行系统设计，设置了序列化、层次化的德育培养目标， 针对每个层面的目标、内容、过程、方法、途径、管理和评 价进行序列化研究，促进了德育与智育、体育、美育等之间 的渗透与融合，促进了教育者与受教育者之间的沟通与发展。三是渠道多元化。积极探讨家校合作与交流的渠道，充分发 挥互联网的平台作用，设立了校长信箱、在线留言、家长沙 龙等栏目，通过网络与家长进行直接对话交流。此外，家长 学校、开放课堂、亲子活动等形式多样的交流活动，促进了 学校教育、家庭教育和社会教育的有机整合，德育工作水平 整体提升。实施学科素质教育，落实素质教育目标 以素质 教育“三要义”为准则，以教学常规管理为保障，以全员参 与开展的“同研一节课”系列活动为载体，重新建构了学科 素质教育的目标体系、操作体系和评价体系，将素质教育的 培养目标落实到了每一个教学环节中。第一，以新课改理念 为指导，构建学科素质教育目标体系。在理顺“教育目的 ――培养目标――课程目标――教学目标”之间关系的基础 上，将素质教育培养目标细化、分解为各学科具体的教学目 标，通过教学目标、课程目标、培养目标的梯次完成来实现素质教育的培养目标，从而有效地解决素质教育培养目标悬 空的问题。第二，以信息技术与学科教学整合为重点，构建 学科素质教育操作体系。以信息技术与学科课程整合为突破 口，把“改革课堂教学，优化教学过程，提高教学质量”作 为学科素质教育操作体系的核心，进行重点攻关。第三，以 促进学生发展为目标，构建学科素质教育评价体系。建立了 内容全面、形式多样、主体多元的学生评价机制，包括学科 专业水平考试、学科能力及特长项目考查、学生综合素质评 定等内容。在实施过程中，实施分层评价，关注学生发展的 全过程，促进学生在原有基础上有所发展，在可能发展的范 围内充分发展。第四，改革课堂教学评价。出台中小学教学 质量监测实施意见，并修订新的教学常规，强化学校自主规 范科学管理，将“三要义”分解细化为子目标，纳入各学科 课堂教学评价中，从教学目标、教学方法、教学手段及教学 效果等方面进行评价，使之既是指导规范课堂教学的指标， 又是监控教学行为、评价教学质量的量标，促使素质教育培 养目标落实到每一个课堂，落实到每一个教育环节，落实到 每一个学生身上。
2以队伍建设为根本，提供保障 培训要突出重点，一方面要提高农村教师素质。以“学 区建设”为平台，以“学区学科中心教研组”为单位，组织 开展形式多样的教科研活动和师资培训活动。组建名师团队， 深入开展学区师训工作，鼓励骨干教师跨学校兼课与讲座。城乡学校之间积极开展干部、教师对口交流活动，定期参观、 访问、交流，达到了互相促进，共同发展的目的。充分发挥 “网络”在培训中的平台作用，积极开展“网上教研”“虚 拟教研”活动，农村教师可以和教研员、城区教师之间进行 即时交流、研讨，汲取先进的教育理念和经验，开阔了视野， 提升了素质。另一方面，要培养特色教师群体。为突出信息 技术和英语教学两大主体特色，与时俱进开展信息技术和英 语专业能力专项培训，全区教师信息化应用水平不断提升。
目前，环翠区培养了一支“教坛新星――教学能手――学科 带头人――教育拔尖人才”４个梯度的名师队伍，带出了一 个教学有特色、发展有后劲的科研型、创新型教师群体，为 “区域整体推进素质教育”提供了有力的人才支撑。发挥教 育科研的引领作用 以素质教育总课题为引领，以小专题研 究为抓手，初中开展“自主学习”“生命化课堂”研究，小 学开展“习惯养成”“全纳教育”研究，创新开展“同研一 节课”活动，探索构建“小学生良好习惯养成操作模式”“初 中自主、高效、生命化课堂操作流程与实施要点”等教学模 式，立足常态课广泛开展小课题研究。部分学校、教师自主 研究的课题以其特有的生命力和创造力，逐步发展成为区级、 市级、省级甚至于国家级课题，具有极强的研究价值和推广 价值。
3以特色建设为战略，实现发展 坚持用发展的眼光看问题，不追求平庸的面面俱到，而是鼓励优势发展和特色创新。将定量和定性结合，突出质性 评价；
将过程性评价与定期评价结合起来，突出过程性评 价；
将自评与他评相结合，突出自我评价。同时，提倡多角 度的学校评价，畅通评价渠道，成立家长委员会，开设局长 信箱、行风热线，发放调查问卷、网上调研等，尽可能广泛 地引导家长和社会参与学校评价，保证评价的客观性。在结 果运用上，激励学校发展，对办学行为规范、特色明显的学 校公开表彰、大力宣传，把评价结果与评优选先、绩效考核 挂钩，起到了激励先进、鞭策落后的作用，形成了互相学习、 公平竞争的良好局面。以特色品牌战略为重点，引领学校内 涵发展 按照“优势项目――学校特色――特色学校――品 牌学校”的发展轨迹，全力提升学校的办学层次和品位。经 过几年的创建过程，目前环翠区的许多学校个性特色已经形 成，“人文教育”“英语文化”“习惯养成”“科技领航” “经典诵读”“绿色课堂”“阳光校园”“生活化教育”等， 从不同的角度出发，努力探索和破解学生全面发展及个性化 成长中的难题，并提炼出了具有自身特色的教育理念、教育 模式，成为落实素质教育较为成功的典型案例。综上所述， 环翠区“区域整体推进素质教育”的过程中，创生了许多富 有成效的经验，然而在这个过程中，我们最大的收获不是形 成了哪些经验，而是从认识层面到具体实践都在扎扎实实地 向前推进着、发展着，在不断探索和实践中，出现了可持续 发展的良好态势，逐渐达到了一种较为理想的发展状态。