初中数学教学策略与逻辑思维能力
初中数学教学策略与逻辑思维能力 【摘要】在这个新的世纪，教育的改革也紧紧地跟随着 时代的进步而在不断地深入，那么教师们身上的责任更大， 他们要依照不同类型的学生写出教学计划，让每一位学生都 可以有机会参与到学习过程中去。多元智能理论就是以学生 为主，教师为辅，最重要的就是教师尽全力地去发掘学生们 的潜力，发现他们身上的优势，让他们大显身手。但必须得 因材施教，学生在学习数学过程中是痛并快乐着，收获更多 的财富，最终使得学生和学习成为一体，不可分割。在此， 基于多元智能理论提出了具体的方案措施来改革教育。【关键词】多元智能；
初中数学；
教学策略 长久以来，我国的教育一直都是要求学生掌握大量的基 础知识，与我国相反的国外一些国家则是力在培养学生的生 活实践能力和创造能力，然而这两种都有各自的不足之处。
如果将两种方法的优势结合到一起，那么这种教育方法会起 到不同的效果。在学习过程中，数学是最基础的学科，它广 泛地应用于生活的各个领域，所以，它占据十分重要的地位。
数学是抽象的，在学习的时候，学生要思维灵活，这就需要 教师培养学生的逻辑思维能力以及分析能力，全面发展学生 的能力，多元智能地培养学生。加德纳曾经强调说：“每个 个体都以不同的方式学习，表现不同的智能特点和智能组合， 毫无疑问，如果我们忽略这些差异，坚持要所有的学生用同 样的方法学习相同的内容，就破坏了多元智能理论的全部基础。”我们可以通过以下措施来实现多元智能理论：
一、深入了解书中内容来培养语言能力以及逻辑思维能 力 其实我们对于语言能力都不会陌生，每个人从小到大一 直都有接触，但是我们人与人之间是不同的，因此我们掌握 的程度就会不一样，所以教师就得从基础开始培养，对于初 中数学书当中的定义概念、定理、各种符号、公式和图形， 这些都能够起到提高学生语言能力的作用。比如说，在课堂 上，教师可以将这一节的内容中最重要的定义、公式、符号 等统统写到黑板上，留给学生一段时间思考，然后教师开始 进行提问环节，学生切记不可以原封不动地引用书上的文字 回答问题，他们必须得根据自己的理解和想法回答问题。当 学生回答的不够好，不够准确时，教师应该适当地提示一下 学生，通过一些实例启发他们，让学生深入了解清楚每一个 知识点。学生们经过长时期地锻炼，他们的语言表达能力会 逐渐提高。在数学领域里，学生的数学逻辑思维能力主要体 现在推理能力和运算能力。数学逻辑思维其实是一支潜力股， 它是在学生不断地思考和摸索过程逐渐形成。然而需要教师 高度重视的是，教师要从最基础开始培养学生们这种逻辑思 维能力，要不然就会得到反效果。一方面，教师要注意提问 的方法。教师提出的问题的简单程度和顺序都会直接影响到 学生的逻辑。在课堂上，一旦教师向学生提出问题，学生就 会立马进入思考状态，他们的思维开始活跃起来，随着长时间地思考和探讨，逻辑思维在不停地运转，如此地锻炼，学 生的思维能力才会不断提高。比如，教师和学生们在课堂上 研究一道很难的题目，学生都捕捉不到任何的思路，此时， 教师就应该提问，要巧妙地把一个大问题分开好几个小的问 题，有序地进行提问，一环接一环，一步一步地引导学生走 向光明大道。教师要趁热打铁，再出题给学生，使学生举一 反三，最后给学生一点时间好好总结，以便牢牢地掌握知识。
另一方面，教师在选择题目的时候，不要一味地只求提高能 力却没有结合实际，挑选一些特别难的题，最终只能得到一 种结果，学生都不会收获任何知识。人们常说什么事情都得 讲究脚踏实地，从基础开始。题海战术虽然有明显的效果， 但是学生们根本没有理解到本质，他们只是当时理解了而已， 一段时间之后他们便会遗忘的一干二净，这样，逻辑思维能 力非但没有提高，而且学生还没有明白基本知识。在教学中， 教师可以多设计一些开放性的题目，几周进行一次，刚开始 可以给予他们一些提示，然后可以让学生独自思考和研究， 从而培养他们的创造力和丰富的想象力，以锻炼思维的灵活 性。
二、边玩边学习，培养运动智能和通过分成小组进行比 赛，培养人际能力 人们都说学习是枯燥无味的，学生长时间学习就会有厌 烦的心理，再加上学生爱玩的习惯，他们就会不以学业为主。
那么教师就可以利用这个机会，让他们在玩的过程中学习，这样效率也会提高不少。比如，教师在讲立体几何的时候， 可以采取玩耍的方法，让几个同学在教室里寻找几何体，然 后教师提问学生，学生开始回答关于他们找到的立体几何的 特征，再接着他们能自由地在教室里感受空间感，最后教师 给他们出题练习。这样，他们在这个轻松的氛围里能很好地 吸收知识。当今社会，如果处理不好人际关系，那么这个人 的一生都不会走向成功。最严重的就是独生子女，现在大多 数的学生都是独生子女，个个是家中的宝，常常被父母惯着， 通常会以自我为中心，从不来都不会尊重其他人，不懂得团 队精神，更不懂得怎样和其他人好好地沟通。教师可以慢慢 改变他们。课堂上进行小组合作，每位学生都会把小组的利 益放在第一位，以小组为重心，集中全部精力去完成自己的 任务，他们共同面对一切阻碍，并且相互沟通交流去解决问 题，团结协作完成小组任务，慢慢地他们就会学会理解、包 容他人，这样他们能很好地和任何人相处，由此人际交往对 于他们来说已经不是一件难事。之后他们就会渴望和人交流， 不断地培养自己的人际关系能力。另外，教师在教学过程中， 更加要注意自己的教学态度，教师要尊重学生的差异，时刻 关心爱护着学生，让他们独特的个性能够很好地发展。
三、利用多媒体培养立体空间视觉能力以及听音乐培养 音乐律感的能力 现在科技越来越发达，技术越来越先进，多媒体在人们 的生活中扮演重要的角色，因此人们能够直观地认识事物。比如，教师在讲授函数的奇偶性的内容时，可以充分利用多 媒体的优势，通过多媒体，将函数曲线生动地展示给学生， 学生通过动态的函数曲线图深入了解到函数的精髓。经过一 学期的学习，学生会发现自己的空间视觉能力会超越从前， 而且，学生通过这样的学习可以巩固之前的学习的知识。学 习数学的过程中，学生需要很好的记忆力，记忆很多的知识 点，其实不只是学生，教师也是那样，讲课时也要将知识点 熟练地背出来。众所周知，数学的东西不好记忆，太多太杂， 偶尔还会让人感到十分烦躁，不想继续地学习。教师为了消 除这种消极影响，课堂上分不同时段放松他们的心情，适当 地给学生们放放音乐，减小压力，让学生和教师处在一个轻 松愉快的学习氛围当中，这样有助于学生集中精力学习。科 学表明精力集中大脑会分泌一种物质刺激大脑皮层，此时学 生的记忆力最好，学生便可以轻松记忆数学，更好地学习这 一学科。
四、章末小结，自我反思，培养自我认识能力 数学是抽象的，复杂的。学生只是在课堂上认真学习， 再加上课下及时地复习也不会学好，因为缺少总结反思这个 环节。所以，学完一个章节的内容，教师要求学生自己进行 总结，挑选重要内容罗列出来。在此过程学生可以重新复习 一遍，并且还能够知道自己的不足之处在哪里，需要自己如 何去改进，反复不断地自我反思。再加上教师给予每一位学 生的高度评价和建议，学生的自我认识能力就会得到提高。总之，多元智能理论实际上是在积极地推行一种理念，这种 理念就是在每个人最开始的教育时期，就得大力培养他们， 让他们从多方面全面发展自己，不管是脑力，还是口力，都 得去学习，做到德、智、体、美全面发展，使得在他们步入 现实社会磨炼之前提前做好充分的准备。现在由于大力推广 多元智能理论，大多数的学生都开始接受，它已经深入到我 们的生活当中。所以，当今社会践行素质教育，鼓励学生全 面发展自己的这种风尚已融入社会。
【参考文献】 [1]冯秀琪，李海红.多元智能理论对教学设计的启示 [J].四川职业技术学院学报，2004（04）. [2]李志彦.初中数学教学中探究能力培养研究[D].河 北师范大学，2012. [3]潘铁.运用多元智能理论对中学生数学学习评价的 实践研究[D].天津师范大学，2007.