大学军事理论课程的教学改革研究
大学军事理论课程的教学改革研究 一、引言 根据教育部、总政治部和总参谋部2007年印发的《普通高等学校军事 课教学大纲》的要求，普通高等学校必须把军事理论课程或军事技能课程纳入到 大学生的必修课范围。此后，全国高校相继开设了军事理论课程并成立了相关的 军事理论教学部门，为培养具备军事素养的当代大学生打下了基础[1].然而，军 事理论课程毕竟开设的时间不长，还需要很多教学与实践经验的积累，相关教学 部门和教师还有很多的工作要做，比如教师如何做到结合地方特色和高校特色合 理安排军事理论课程的内容、如何在众多军事素材中精选合适的教学内容、如何 灵活运用相关的教学方法、如何做到课堂教学与实践教学相结合、如何在新时期 提高大学生的军事理论课兴趣等。二、军事理论课程在高校人才培养中的作用 尽管当今世界处于和平发展时期，但是同时也应该注意到国际风云的 变化：各国仍在不断更新军事装备和设施、局部战争和冲突仍时有发生、很多国 家和地区经常遭受恐怖威胁或袭击，这些动荡和不安时刻警醒着国人要居安思危 [3].当代大学生作为国家未来的建设者，应具备一定的国防意识和国家安全知识， 要学习一些国防常识和军事常识。在这种国际和国家形势下，军事理论课程逐渐 成为高校的必修课程，成为高校提高大学生国防素质和综合素质的重要一环。
随着我国教育事业的发展，高校在办学规模、设施条件、师资队伍等 方面取得了飞速发展，学生的文化素质和科技素质得到极大提高，但还有一部分 大学生存在适应能力差、身体素质低、贪图享乐思想重等方面的问题，在高校开 设军事训练和军事理论课程可以提高大学生的社会适应能力、心理素质、身体素 质、创新精神和奋发图强精神。高校开设军事理论课程还可以改善大学生的知识 结构，体现了当代教育的文理综合、多学科渗透、跨学科研究等方面的教育理念， 为我国培养高素质的综合性人才创造了重要的条件[4]. 三、新形势下高校军事理论教学存在的问题 尽管高校的军事理论教学已经实施了十多年，但是在实践和教学中还 存在诸多问题，导致很多高校和大学生不重视军事理论课程，认为军事理论课程 是可有可无的附加课。(一)军事理论教学机构设置问题 自从高校将军事理论课程定为必修课程以来，军事理论教研室相继成 立，成为军事理论教学与科研的重要机构。
尽管成立了军事理论教学机构，很多高校对军事理论教学的重视不足， 认为军事理论教学是高校教育的附加品，军事理论教学也逐渐被边缘化。有些高 校将军事理论教研室与保卫处、思政部、体育部合并，使军事理论教研室面目全 非、有名无实，难以实现该课程的教学目的与目标[3].有些高校从事军事理论教 学的教师都是兼职教师，根本不能胜任军事理论教学工作，极大地影响了军事理 论课程的教学质量。
(二)教学安排问题 军事理论课程的开设目的是提高当代大学生的综合素质，因此是一门 应用性极强的课程，应该包含理论教学与实践教学两个方面的安排。但现实的情 况是，高校对军事理论教学不重视，导致军事理论课程课时不够，《普通高等学 校军事课教学大纲》规定大学生的军事理论标准学时为36课时，但很多高校进行 了压缩，更不用说实践环节的教学了。另外，从教学考核和评价机制来看，很多 高校的学生评价机制过于简单和单一，有些学校把军事理论定为考查课，学生学 完后不用考试;有些学校虽然有军事理论期末考试，但考试设置过于单一，测试 点太少。为了充分发挥学生的潜能，多方位培养学生的国防意识和军事素养，高 校应坚持理论与实践相结合的课程考核机制，从理论上考核学生的理性认识，从 军事实践方面考核学生的感性认识，这样学生才会对军事理论课程更加感兴趣， 教学效果肯定会更好。
(三)教师培养问题 教师是开展教学工作的主体，军事理论课程教师是高校做好军事实训 和理论教学的关键因素。目前很多高校在军事理论教师培养方面不够重视，导致 军事理论教师人员紧缺、素质不高。首先，军事理论教师编制不足，远远没有达 到国家要求的1:300的师生比[5],并且很多教师都是来自其他专业的兼职教师，这 些教师从教学时间和教学能力方面都受到诸多限制，不能全身心地投入军事理论 教学中。
其次，对军事理论教学重视不够，经费投入不足，教师的综合培养就会受到影响。由于大部分高校的军事理论课程都由部队转业干部或武装部人员担 任，这些人员虽然具备了一定的军事素质和军事常识，但他们当中的很多人来自 野战部队或其他军事部门，没有教学经验，不能完全胜任军事理论教学任务，因 此高校还要对这些教师进行岗位培训，从而培养出高素质的、合格的军事理论教 师。最后，随着社会和军事科技的发展，军事理论教师的综合素质也要不断提高， 应当提供各种机会让教师参加军事培训或继续教育，各高校要投入更多的经费， 并给予更多的人员编制，以使每位军事理论教师能够有机会参加深造，从而提高 军事理论教学水平和研究水平。
(四)教学方法与教学设施问题 在新的教学形式下，军事理论课程要不断改进和更新教学方法，综合 利用多种教学手段。由于一些高校不重视军事理论教学，导致该课程在教学时间 和教学设施的使用方面不受重视。有的高校把军事理论课程安排在周末或晚上上 课，给老师和学生的上课带来了不便，引起了学生的抵触情绪。
四、军事理论课程教学改革与创新 (一)改革军事理论机构设置 高校要从思想意识上提高对军事理论教学的认识，把军事理论教学作 为高校人才培养的重要任务来抓。在机构设置方面，首先要成立专门的、固定的 军事理论教研室，并配备足够的编制和人员保障军事理论教学的顺利进行。另外， 高校还要提高军事理论教师的地位和待遇，并提供足够的发展空间来稳定和吸引 人才，这样才能搞好军事理论教育，提高军事理论教学的质量。
(二)创新教学内容 当代大学生更加注重新知识、新理论、新方法，因此教师在教学内容 的选取上要格外重视，教学内容要紧跟国际形势、世界军事热点、国家军事动向、 最新军事信息，用这些新知识激起学生的兴奋点，抓住学生的学习兴趣，使课堂 充满生机和活力。其一，军事理论教师要以《普通高等学校军事课教学大纲》为 依据，结合地方特色、学校自身特色和学生特点，选取适合本校学生的教学内容。
首先要建立系统的军事理论课程内容体系，将国际形势、世界军事、国防法规、 国家安全、军事常识、公民义务等方面有机地整合起来，让学生享受系统的知识 学习体系。在此基础上，其二，教学中还要突出军事理论教学内容的时代性、创新性。教学内容必须紧跟时代发展与国际、国内军事热点问题，吸引学生的注意 力，激发学生的学习热情。比如教授国家安全方面的知识时，教师可以以美国斯 诺登事件为案例;讲述军事知识时，可以以当代的阿富汗战争、北非战争为背景， 尽量避免用陈旧的军事知识或案例作为授课内容。教师要不断更新教学内容，使 课堂紧密联系军事实际，符合当代大学生的学习兴奋点、知识结构和求知热点。
(三)加强教师培养和培训 一方面，高校在选拔军事理论课程教师时要坚持质量第一，尽可能选 择思想觉悟较高、军事素质较好、教学水平较强的教师编入军事理论教研室人员 队伍。军事理论课程要培养大学生的国防意识和爱国主义精神，因此教师首先要 具有较高的思想政治觉悟，能够引导学生建立正确的世界观、人生观、价值观， 培养学生的爱国主义情愫和名族自豪感。做好一名军事理论教师，还必须具备良 好的军事素质和军事专业知识，教师要平时爱好军事，时刻注意增强自身的军事 素质。此外，军事理论教师还要具备做好一名合格教师的教学素质，时刻注意改 进教学方法、更新教学内容，抓住学生的学习兴趣，不断提高军事理论教学水平。
另一方面，高校要加强对现有军事理论教师的培训工作。随着科技的发展和军事 理论的更新，军事理论课程要适应新形势下的教学环境，努力为大学生提供最新 的军事理论和知识，以适应时代的发展和学生对新知识的渴求。高校可以选拔教 师到军队院校进行培训，让教师感受军事氛围，提高军事素养;高校还可以聘请 部队高水平军事专家、学者到学校进行讲学、参加学校的学术活动、对教师进行 专门培训等[5],使教师不断提高军事知识和能力，高效地完成军事理论教学任务。
(四)创新教学方法 教学方法是实施教学内容的手段和工具，好的教学方法能够将教学内 容合理地、准确地传达给学生，教学效果相应地也会大大提高。
军事理论教学应坚持理论与实践相结合的教学方式，以实践教学为主， 理论教学为辅。因为军事理论的学习相对枯燥，因此教师要精选教学内容，突出 重点。一方面教学内容要吸引学生的学习兴趣，抓住学生的兴奋点，吸引学生的 注意力;另一方面，军事理论毕竟属于专业化的知识领域，内容比较抽象，普通 学习者不易理解。因此教师选取的重点学习内容要符合学生的学习能力，使学生 易于理解和接受。
随着高科技的发展，很多现代化的教学辅助工具和设施逐渐应用到教学中，比如多媒体、互联网、远程控制、网络自主学习等。在当今的高科技环境 下，大学生已经适应了现代化的学习手段，电脑、网络、智能手机已经成为大学 生学习和生活不可或缺的部分。为了适应时代的发展和当代大学生的学习要求， 军事理论教学也必须引入现代化的教学工具，并不断更新教学设施，为提高军事 理论教学效果创造各种条件。
五、结论 军事理论课程是高校对当代大学生爱国主义情感和国防意识培养的 重要媒介，高校要充分利用军事理论课程培养新世纪的合格人才。为实现这一目 标，高校首先要加强军事理论教研室机构设置，确保有足够的、合格的教师保障 教学;其次还要加强对军事理论教师的培养和培训，并适时邀请校外军事专家来 校进行讲学;最重要的是教学中要坚持理论与实践相结合的教学方法，教师要不 断更新教学内容、创新教学方法，并充分利用现代化的教学工具，不断提高军事 理论课程教学水平。